金励苹

【摘要】“磨课”是促进教师专业成长的必经之路，作为一名小学数学新教师，在经过一年培训后，在汇报课上执教了“平均数”一课。在磨课的过程中深刻体会到上好一节课的不容易，每一个教学环节都必须结合课标中的要求来进行设计，并且还要充分理解教材的编写意图。下面笔者将以“平均数”这一课为例，结合“思”与“行”，谈谈如何促进新教师的专业成长。

【关键词】新教师汇报课;平均数;“思”与“行”;专业成长

“平均数”一课选自北师大版四年级下册第六单元《数据的表示和分析》，当笔者第一次知道汇报课的选题时，觉得这节课的内容很简单，学生对于求平均数的方法：平均数=总数÷份数 可以非常轻松地掌握，但是在“磨课”的过程中，却发现自己没有真正理解教材的编写意图，“平均数”这节课的教学重点不在于掌握求平均数的方法，而是要将“平均数”作为统计领域的一个重要的概念来教，

为此，我在“平均数”一课的教学设计与试教实践中反复“磨课”，通过多次修改自己的教案及课件，最后向评委展示了一节较为完整的课堂教学，反思磨课的过程，带给我许多思考。

一、行是知之始——课程标准下的教学设计

（一）分析教材，确定教学目标

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：义乌教育阶段数学课程目标要从“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度价值观”等四个方面加以阐述。

（二）对比教材，合理創设教学情境

通过比较北师大教材新旧两版会发现：