华小蕙

【摘要】花，给予了根生的表象;根，则赋予了花生命的支撑，花与根，就如同教学中的“教学效果”与“潜藏规律”。如果教学仅仅把知识作为现成的结论教给学生，那么这只是“插花”之美;唯有让学生在学习活动中，躬行实践，在自然态的探究中，发现知识同时亦获得探究的乐趣和方法，才能生长出鲜活的、有根的“生命之花”。

【关键词】儿童年龄特点 差异化教学 综合学习活动 文化渗透

活动，是儿童的天性。他们在活动中发现了世界，也认识了自我，这是卢梭倡导活动教学之缘由。那么在课堂教学中，如何围绕任务或项目的核心，基于儿童的特点有效设计音乐活动，达到提升音乐素养的初衷呢？笔者尝试针对学生不同的年龄段、同龄段不同的能力层次，以及活动目标的融合导向加以探索实践。

一、基于学生的年龄特点，突出任务或项目的趣味性

夸美纽斯认为，教学的进行要尊重儿童的学习兴趣，“应当采取一切可能的办法来激发儿童对于知识和学习的强烈愿望”。对于小学階段的学生，有趣的情境、真实的体验往往更能激发他们探索的欲望。基于任务或项目的音乐学习，主张采用多感官联动，让学生在亲身参与中获得立体的音乐体验。

【案例一：在敲打的趣味游戏中植入“积极探索”之根】

音乐欣赏《鸭子拌嘴》

教学片段：

1.听辨一欣赏一表演。

以“击鼓传花”的游戏导入，依次出示三件最基本的打击乐器：鼓、锣、镲。在游戏中让三个学生“敲敲打打”，聆听其音色。……