顾佳成

【摘要】校园文化作为学校文化的一部分，是以师生为主体、以校园为主要空间、以学校精神为主要特征的一种群体文化。楹联作为传统文化的瑰宝，学校应继承与发扬这种传统文化。本文将从四个方面阐述楹联文化是如何繁荣着校园文化的。

【关键词】楹联 校园文化 德育

《说文解字》中“楹”释为“柱也”，“楹柱”即指房内的柱子或门柱。楹联作为中国传统文化的瑰宝，是一种特殊的文学形式，它亦雅亦俗，时庄时谐，以大众喜闻乐见的方式流传了几千年，家喻户晓，长盛不衰。

一、藏在楹联中的祝福

作为楹联大家族的一员，春联是流传最广最喜闻乐见的一种文化形式。春联内容基本上反映了时代的现实生活状况和人们美好的愿望。追根溯源，真正文化意义上的第一副春联应该是五代时期西蜀后主孟昶题写。据《蜀祷杌》载：“蜀未亡之前一年岁除日，昶令学士辛寅逊题桃符板于寝门，以其词非工，昶命笔自题云：‘新年纳余庆，佳节号长春’。”光阴流逝，我们仍能透过文字，感受新春伊始阖家团聚的幸福感。古人呕心沥血的楹联创作在历史长河中没有流失，古人的智慧正激发着今人的灵感。

每逢春节，又到了小朋友放寒假回家过年的时刻，学校都会组织学生参与春节的实践活动，写春联、贴春联往往成了孩子们最热衷的趣事，有书法特长的孩子泼墨挥毫，写得或龙飞凤舞，或颜筋柳骨，或刚劲有力。浓浓的墨香包含着浓浓的年味，蕴藏着对新年的美好祝福。春联作为一种文化符号，触发我们对家乡的思念，对故土的眷恋。

二、藏在楹联中的童趣

党的十九大报告提出要“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”，作为一名语文教师，更觉得肩上有责任，要向新一代学生传播中国的传统文化。但是作为一名低年级语文教师，如果生硬地向低年级学生介绍楹联的概念，以学生现有的知识水平是很难理解的。笔者一直认为兴趣是孩子最好的老师，特别是对于低年级学生来说，一堂洋溢着欢笑、充满着童趣的课更能激发学生对楹联的学习兴趣，为他们开启学习语文的大门。

在教学统编版语文一年级上册《对韵歌》时，笔者用了图文对照、我问你答的形式来教学，笔者将课文“云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红”中的“对”字抠出来，将“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫、山清、水秀、柳绿、桃红”两两左右对称展示在PPT上，让学生数数左右的字数是否相同，了解对子的基本形式。又以图片一一展示，了解对子的表达内容是相对的，增强学生的感性认识。另外，对于课题《对韵歌》中的韵字是本课的一个难点，一年级学生已经学习过拼音，知道汉字有“第一声、第二声、第三声、第四声”，但是它们同时拥有另外一个名字“阴平、阳平、上声、去声”，第一、二声为平声，第三、四声为仄声。而对子的左右最后一个字的平仄是不一样的，这就是对子的另一种规律，这样的规律使对子读上去朗朗上口，音韵和谐，便于传诵。最后，在课堂的结尾用游戏的方式结束这堂课，加上拍手，笔者读“云对……”学生答“雨”。笔者读“雪对……”学生答“风”……让学生在游戏中潜移默化地感受楹联的韵律结构之美。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确强调：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”相信只要以诚挚的心拥抱汉语的美，那优雅的文辞，那抑扬的声韵，那睿智的哲思，那空灵的意境，穿越千年也滋润着代代华夏人的心田。

三、藏在楹联中的希望

春天是一個充满希望的季节，为各种各样的校园文化活动增添了不少色彩。在汗水肆意挥洒的运动会上，一声声激励人心的口号喊出对胜利的渴望。例如：赛跑跨栏，争魁夺冠，莫辜负暮雨朝云，春花秋月;飞枪跳远，健体强身，要胸怀南疆北漠，碧海蓝天。在爱心义卖的活动上，操场上洋溢着欢声笑语，各个摊位的“小老板”们，有模有样，派头十足，嘴里叫卖着“走过路过，不要错过”“打折啦！买一送一哦！”“过来看看吧，我们这有许多好东西呢！”为了把自己班级的义卖物品卖出去，同学们使出了浑身解数，有的收钱，有的推销，有的叫卖，干得热火朝天。值得注意的是海报上、横幅上出现的宣传楹联，真是发挥出无尽的想象力，看那句“蓝天下有爱，南小中有情”，融情于景，境界远大;瞧这句“温情手拉手，义卖心连心”，温暖了参与这次活动的每个人;观这句“帮助别人，快乐自己”，让学生们用善意的心去帮助别人，用善意的行动传递希望。

新冠肺炎疫情牵动着每个中国人的心，这次疫情之下，许多人也创造出了各种形式的楹联为武汉加油，例如“安全距离可以有，人间温暖不能无”“多难兴邦精诚志，同心同德显担当”“上下同欲者胜，同舟共济者赢”，等等。而各地的防控标语全是人民的智慧，显得通俗而硬核，幽默且风趣。如“省小钱不戴口罩，花大钱卧床治病”“串门就是互相残杀，聚会就是自寻短见”，等等。乍看这些楹联像泥石流一样无情，却又在影响社会舆论，在防控疫情中起着不可忽视的作用。这次疫情，国际友人也纷纷捐款捐物，上面用中文写着“中国加油，武汉加油”的支持口号，与之表达相比更婉约的是这次日本捐赠的物资上印有中国的古诗词“山川异域，风月同天”等这样的句子，用中国化的方式传达祝福，令人动容，有人说这就是“人类命运共同体”的日式表达。是啊，这些楹联都在提醒着我们越是困难的时候越是不能放弃希望。

四、藏在楹联中的精神

楹联的用途非常广泛，既可用于日常的生产、生活，也可用于励志做人，过去没有现在覆盖广泛的行业广告，但店铺的楹联却被大家记住，口口相传，传为佳话。由此可见，楹联中传递的是一种敬业精神。

在学校的教学楼等建筑上也常常可以看到楹联的身影。例如：我校吴江区南麻小学有一座知青亭，由苏高中知青为纪念下乡30年，在1998年12月捐资建造。经《上海知青》杂志社考证，该亭是“中国知青第一亭”。上面有原为知青的画家王葵书写的楹联“初到鲈乡独盼长亭遮烈日，重临桑地共镌片石寄深情”。下乡支教的经历，让这些知青共聚于南麻小学，在这里度过了十年的时光，在生命中镌刻了一段难忘的旅程，这副楹联深深地表达了知青的精神，在艰苦磨难中奋进，在平实教学中奉献，承前启后，继往开来。

苏霍姆林斯基曾说，要让学校的每一面墙壁都开口说话。在学生日常的校园学习与生活中，学校也经常采用楹联进行潜移默化的教育：我校食堂的墙壁上便挂着多副楹联提醒学生珍惜粮食，光盘行动，如：“一粥一饭，当思来之不易;半丝半缕，恒念物力维艰。”每当学生用餐时便看到了这样的楹联，在这种楹联文化的氛围中帮助学生养成珍惜粮食的好习惯，让这种文化进入心田，让学生成为校园生活的小主人。

楹联是一方沃土孕育的传统文化，它长盛不衰，藏着许许多多的奥秘，作为校园文化的一部分，常常被我们所忽略，但正是它在默默地繁荣着校园文化。