肖柳绦

【摘要】随着新时代下教育体制的深化改革，新时代背景下，提高学生心理素质素，不仅仅要传授知识，更要通过互动式心理游戏学习增强教师与学生的交流，提高学生个性发展的空间，提升中学生心理素质的提升。本文通过分析在新时代背景，针对心理游戏具有教育性与趣味性相融合的特点，于学生的综合素质提升的价值意义进行解释，为新时期心理游戏开展互动式心理健康课程中的教学的的方法途径分析，提高初中生的心理素质。

【关键词】心理游戏;初中;心理健康课程

引言：根据教育部制订的《普通高等学校学生心 理健康教育课程教学基本要求》中提出，要加强中学生尤其是农村学校学生心理将康教育，扩宽多元化的课程教育，利用心理游戏的趣味性，寓教于乐，切实提高中学生心理健康素质，下面针对心理游戏的意义，为心理游戏在初中心理健康课程中的运用提供一下几点建设性策略。

一、心理游戏的概念

心理游戏融教育性与娱乐性于一体，将理论知识通过游戏的形式呈现出来，或是情境演绎、游戏道具等，在心理游戏的过程中，通过观察在团队中行为表现方式，探索、调整、接纳自我的过程。具有心理指导、团体情境的特点。

二、心理游戏在初中心理健康课程中的运用意义

中学生处于青春期阶段，具有两极性，喜怒无常、敏感的情绪特点，这个阶段需要进行健康的心里疏通。将心理游戏运用到心理健康课程中，通过游戏的娱乐性和心理学理论知识的教育性有机结合，帮助中学生不良的心理情绪进行疏通，通过心理游戏提升中学生自我效能感。

三、心理游戏在初中心理健康课程中的运用策略

（一）加强心理游戏开展前的准备工作

心理游戏是通过创设一定的情境给与学生以真实的体验，需要借助一定道具增点活动的趣味性，因此，在开展心理课堂教学任务之前，要提前将课堂所需材料准备好，包括游戏道具，游戏项目，开展步骤等，这种多元化的课堂方式，寓教于乐，使学生更有兴趣参加到心理课堂中去。在心里游戏，让学生通过心理游戏深入了解自己的内心，了解自己的性格特点，优势和短板，然后在未来的生活中，不断调整自己，成就更好的自己。

例如 可以采用乔哈里窗口理论，设计“认识自我”和“认识他人”的游戏，看到自己的与众不同，自己于他人的闪光点，通过心理游戏更好的探索自我。游戏分成三项，准备材料：报纸若干张，马克笔，小组花名册。向学生介绍自我意识的心理学知识，然后根据划分小组，在白纸上写下，对自己的认识，可以包括性格、爱好等诸多方面，然后小组其他成员交换白纸，写下他人眼中自己的样子。最后，每位同学根据自己的主观认识和他人的客观认识做一个比较，写下自己的感受，通过这种形式，学生可以全面深入的了解自己，对自己的优点和缺点有一个更为客观的认识，并不断调整自己，完善自我，建立一个积极乐观的心理。

（二）完善心理游戏开展过程的规范性

开展心理健康游戏，教师与学生进行双向沟通，教师可以观察了解每个学生的特点，倾听学生的感悟和内心想法，有利于促进师生之间进行交流和沟通，架起思想的桥梁。教师在这种互动的心理讲课教学模式中，为学生及时的答疑解惑，提高学生对于生活热爱，实现学生与学生之间、教师与学生之间的交流、合作、沟通、分享和评价。通过教师评价，让学生对自己的有一个清晰地认识，完善自己的优势，改进自己的不足，最终落实到心理健康发展上面来。

例如，制定教师评价表格进行小组打分，从以下三个指标对小组合作学习情况进行客观评价，促进师生交流。制定心理健康的教师评价表，单项指标优、良、差，评价指标为游戏的参与度、交流与倾听、游戏过程中的情绪状态，内容评价为分工合理、组织有序，开展顺利;对问题有创式的交流与分享，同时有良好的沟通能力劝说同学认同自己的观点;声音洪亮，语言文明，态度积极。可以邀请小组成员代表进行发言，整合小组各个成员的观点。教师在心理游戏的过程中，融入到此氛围中，与学生共同探讨，有利于教师与学生之间拉近距离，更好的了解每个学生的特点，从而为教师开展心理健康教学提供信息来源。

（三）借助心理游戏预防学生心理问题的产生

心理游戏具有娱乐性，对于处于青春期阶段的中学生来说，具有很强的吸引力。同时针对这个阶段学生暴躁、敏感的情绪特点，通过心理游戏进行干预，引导学生不断调整自己，建立健康积极的心理态度。

例如，可以通过解压球、心事吐露的游戏方式，将自己的压力与困惑表达出来，释放出来，能够很好地缓解中学生心理压力，调整自己的状态，以一个积极阳光的情绪面对学习和生活。在心理游戏中了解更真实的自己，了解字节心理发展机制，及时进行自我调整和外在手段的干预，提高心理游戏应用到心理健康教育课堂中 的效用值，塑造中学生更加完善的人格，产生积极的作用。

总结：

综上所述，充分准备心理游戏开展前的工作，完善心理游戏开展过程的规范性，借助心理游戏预防学生心理问题的产生，，将心理游戏融于心理健康课程中，引导中学生建立一个健康的心理状态

参考文献：

[1]林丽贞.心理游戏在初中心理健康课程中的运用[J].当代教研论丛，2020（02）：95-96.

[2]曾桂发.心理游戏在初中道德与法治课程中的有效应用[J].广西教育，2019（25）：148+150.

[3]張茜.巧借游戏促进心理健康——心理游戏在初中思想品德课中的应用[J].名师在线，2018（26）：68-69.

福建省龙岩市长汀县南山中学