胡静敏

摘要：教育改革的不断推进，要求教育教学需要全面创新，培养学生德智体美劳全面发展，重视每一个学科的学习价值。本文就初中音乐生本课堂中如何构建小组合作学习作出简要的分析。

关键词：小组合作;初中音乐;生本课堂

创新，不仅是新时代教育改革的要求，同样也是事物发展的要求。固守传统老旧的教育理念，按部就班的进行程序化的教学流程，对于学生的学习成长是不利的。新时代教育改革的推进，需要每一位人民教师清晰认知到自身的责任之重大，创新思维，改革教育教学的必要。充分发挥学生的主观能动性，以生為本，以育为根，全面推进学生自身的发展。在教育改革的过程中，创新的教学手段如雨后春笋。在音乐生本课堂中，以小组合作为手段的教学方式最为常见。

1.小组合作构建中音乐生本课堂的价值

小组合作教学的构建，不仅有利用推动生本课堂教学的展开，同时小组合作的教学模式有益于学生间的交流，拉近学生间的关系，互相学习、互相进步、互相影响，更好的提升学生的音乐理论水平和学习的综合能力。在未开展小组合作教学模式前，音乐教学活动的主要形式就是教师对音乐内容进行基本的讲解以后，对照歌曲歌词唱一句，学生有样学样的唱一句，在这种一来一往的流程化的过程中进行学习。长期以往，学生对于学习新的音乐课程产生厌恶，教师也会受到学生厌恶的学习情绪，而在教学态度上产生消极情绪，应付课堂教学。因此，为了防止学生的学习热情下降，要清楚的认识到学习的过程是一个缓慢积累的过程，要想促进学生的综合能力全面发展，就必须要打破传统的教学模式，跳出一来一往的流程式教学方法，创新教学手段。充分利用小组合作教学，加强学生与学生之间的沟通互动，拉近学生与学生之间的距离，让学生明确音乐生本课堂教学并不是自己一个人在学习，还可以和同学共同学习，互相成长，取长补短。

2.小组合作构建初中音乐生本课堂的作用

2.1 营造良好的课堂氛围

在过去的初中音乐教学过程中，“灌输式”的教学模式，让教师在教学的过程中，只注重课本教材内容的传达，而忽略了作为被动接收人的学生是否真正的理解了教师所传达的知识理论。在这种教学模式下进行教学和学习，会导致课堂教学的学习氛围十分压抑和枯燥，严重影响了学生的学习积极性，从而降低学习效率。因此，教师想要重新点燃学生的学习兴趣，改善课堂教学氛围，破除传统教学模式是关键。小组合作教学模式，区别于传统教学模式，从学生出发，到学生中去，以学生为主体地位，充分调动学生与学生之间的交流，点燃学生学习热情。帮助教师在音乐课堂教学过程中，能更好的引导学生学习，加强学生与教师之间的感情交流，拉近两者间的距离，活跃课堂学习氛围，让音乐更好的促进学生的身心发展，从而推动学生综合素质能力的全面进步。

2.2 提高学生的学习热情

小组合作教学模式的加入，打破了过去死板僵硬的教学局面。小组合作教学，以生为本，从学生自身的特点出发，释放学生的主观思想，促进学生间的交流。在过去，教师“填鸭式”的教学，让被动学习的学生产生对学习的排斥，影响教学效果。另外，由于课堂纪律的要求，不允许学生进行除听课以外的活动，课堂氛围一度陷入到压抑枯燥的境况。因此教师积极采用小组合作教学模式，充分发挥学生的主体作用，让学生自己带动自己，活跃课堂学习氛围，提高学习热情，激发学生的学习积极性。

3.在初中音乐生本课堂中构建小组合作学习的策略

3.1 激发学生课堂参与性，建设小组合作学习

在小组合作学习的过程中，教师不能完全依赖课程教材的内容进行教学，即使小组合作学习能极大加强音乐教学的学习效果，但是对照课程教材的内容进行的教学非常的局限，其针对性和目的性都没有明确清晰的确立出来。因此，教师想要充分运用好小组合作学习的教学模式就必须要利用分层合作的形式，通过对学生的兴趣爱好、学习进程、学习情况等学生的综合水平来进行分析，在结合学生的优差程度来进行分组，让每一个小组的整体水平都趋于平衡，提高学生的课堂参与感，实现初中音乐生本课堂建设的顺利进行。以初中音乐课程《天鹅》为例，教师可以采用分组分层歌曲分段的方式，来让学生自行选择合适的部分来进行演唱，并在歌曲演唱以后，对学生的演唱水平进行优差排序。以优生带差生，来进行组合。再以优差组合的小组进行竞赛活动，进一步刺激学生的学习热情，提高学习效率。在小组分层合作的学习中更好的激发学生的课堂参与感，实现以生为本的课堂建设。

3.2 引导学生的学习能力，明确小组学习任务

每一堂音乐课程都有相对应的课程内容，完成课程内容的教学，是教学的基本任务。但是，教师往往会忽略了教学内容的方向和目的。在小组合作学习的过程中，除了要让学生学习好教学内容，还要明确合作小组的学习任务，制定小组目标。让小组在进行合作学习的过程中，带着目的和目标去学习课程内容，同时教师也需要以层次性的问题作为引导，真正实现学习质量的提升，完成生本课堂的建设。以初中音乐课程《山丹丹开花红艳艳》为例，这首歌曲以欢快，轻松的音乐旋律为主，通过对自然的热爱、对民族音乐的热情以及对美好生活的向往，向学生展示了一个美丽的自然风景。作为具有代表性的典型民歌，学生在学习歌曲之后，不仅能培养学生的音乐情感，同时还能丰富学生的学习兴趣。

3.3 渗透生本课堂的建设，搭建趣味小组活动

在小组合作学习的过程中，导入趣味活动。小组合作学习的过程，是在学生与学生之间，教师与学生之间的互动交流中进行的，它活跃了课堂教学的氛围，消除了学生与学生之间，教师与学生之间的隔阂，让音乐教学的过程轻松快乐。因此，在这种较为轻松的环境下，以趣味活动进行补充，让学生在分组学习的过程中，感受到学习一堂课程的知识，其实就相当于玩了一项游戏一样，不仅能玩还能学习知识，寓教于乐。从而实现生本课堂的建设，培养学生的音乐素养能力。

4.结语

总而言之，在初中音乐生本课堂中进行小组合作模式的教学构建，既符合以学生为本的教学理念，同时结合学生的学习特点来进行教学，能够更好的培养学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，提升学生的音乐素养能力，使得学生的综合能力水平得到全面提升，实现生本课堂建设的良好发展。

参考文献

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