摘要：以“探究环境因素对光合作用的影响”为例，探索了在翻转课堂下生物学科探究性实验的教学模式：课前学生自主学习，设计实验方案;课堂讨论交流，完善设计，完成实验。将科学探究的主要环节置于课前和课中进行，促进师生、生生交流，积极互动，拓展课堂的开放性，培养学生生物学科素养。

关键词：翻转课堂;探究性实验;教学实践

生物学科的实验教学，习惯于在课堂当中讲述实验原理和实验过程，学生在实验室完成实验、书写实验报告，教师做批改。这种教学模式，主要表现为教书，很少体现育人。生物学科育人价值的集中体现是高中生物学科素养，其内容有生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。作为实验学科的生物，学生实验就是一个培养学生学科素养的很好载体。教材有多个探究性实验，如何进行“探究性实验”的教学，达到育人的效果，本文拟以“探究环境因素对光合作用的影响”为例，探索在翻转课堂下生物学科探究性实验的教学模式。

1翻转课堂教学模式

翻转课堂是指将原本教学内容的顺序打乱，教师需要根据不同知识之间的联系以及逻辑关系，来对教学顺序进行合理安排。课堂只能作为学生获得知识的主要途径之一，网络的合理利用可以提升学生获取知识的能力。教师可以利用多媒体教学技术，用微课等引导学生对知识进行学习，加强对问题的思考;以小组合作学习的方式，加强教师与学生、学生与学生之间的沟通交流。……