陆莉园

摘  要：课外阅读是小学生素质教育指导要求的重要组成部分，是学生进行语文课程实践和综合语文核心素养提升的重要途径，中年级小学生具备一定的文字识记能力。本文中，通过课外阅读和自身生活的对比，构建读者和角色的对话世界，在阅读中渗透阅读策略，使阅读思维可视化、立体化、生活化。笔者从自身的教育教学经验出发，探讨了中年级小学生的课外阅读有效指导策略和自身语文学习综合素质的有效提升。

关键词：阅读指导;阅读策略;T形对比图

自《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料涉及了中外各类优秀文学作品。各年级掀起了一股读书热潮，学生的阅读量也水涨船高。然而，学生从兴趣上是爱读书的，但从兴趣的阅读表象下，反而凸显了学生阅读的短板，一是喜欢读简单多图的图书，二是有些同学有阅读多文字的课外书，往往阅读效果不理想，认真仔细读完整本书后，对整本书的框架却模糊不清。还有很多学生读完一本书，并没有属于自己的个性体验和独特想法，甚至囫囵吞枣，最后，还是丧失了些许阅读的兴趣。因此，面对一群外部环境如此丰富的孩子，要给他们来构建一个书海的世界，需要一定的阅读策略，阅读策略是指为了达到阅读目标所采取的的一系列阅读方法和技巧。本文笔者以自己和四年级学生共读长篇经典童话《长袜子皮皮》为例，在阅读中探讨阅读策略的使用和实践。……