温玲冬

摘要：初中生物是一门以实验为基础的自然学科，通过生物实验不仅能激发学生学习生物课程的兴趣，帮助学生理解基础的生物学理论知识，获得生物实验知识和掌握实验技能，还能让学生学会科学探究的方法和技能，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度。充分认识实验教学在初中生物教学过程中的地位和作用，切实采取有力措施加强实验教学环节，是优化和提高初中生物课程教学质量的重要保证。

关键词：初中生物;实验教学;课堂效率

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-262

引言

在初中生物教学中，实验教学既是重点也是难点。生物实验教学不仅能激发学生的学习兴趣以及探索欲望，还能让学生更好地理解并掌握初中生物知识。因此，教师要不断提升初中生物教学质量，同时加快推进生物教学科学化、现代化进程。

一、督促学生在实验前打好实验相关的知识基础

部分学生在实验前对所要学习的实验原理、操作等知识没有掌握清楚，就动手去做实验，导致实验过程中出现各种问题，使实验不能顺利地进行。学生即使通过模仿教师的实验操作过程最终完成实验，在整个实验过程中思维活动也较少，没有完全弄清楚实验操作的目的和意义，实验中出现问题也不能主动思考解决，对实验的结果也不能进行有效的分析，实验结束后对相关知识记忆也不牢固，长此以往也会使学生失去实验学习的兴趣，所以学生在实验课前打好实验相关的知识基础是确保学生有效进行实验学习的基石。在进行生物实验课程之前，教师可通过让学生自行进行知识点的总结、相关结构的画图、实验导学案等途径来督促学生梳理和巩固实验学习的理论知识。如在“显微镜的使用实验”中，学生已具体学习了普通光学显微镜的基本结构，可以让学生绘制普通光学显微镜的结构示意图，内化所学的结构知识，为“如何使用显微镜”实验打下良好的基础;教师可设计实验导学案，设置实验原理和操作规程等方面的问题，引导学生提前自主学习，不仅能巩固实验相关的基础理论知识、理清实验的思路和具体步骤、明确实验学习的目标等，还能提高学生学习实验的积极性和能动性。

二、注重实验操作，提高学生的操作能力

在生物实验教学中，实验操作分为教师演示操作与学生自主操作。教师演示操作是实验教学中常见的教学方式，能给学生的实验操作起到示范作用。因此，教师要重视演示操作的示范作用，并不断提升演示的规范性与科学性，使学生在实验中准确操作，并不断提升学生的动手操作能力。例如，教师在讲解“水中小生物”知识点时，组织学生开展显微镜观察实验，让学生能够清晰觀察草履虫、眼虫、变形虫及衣藻等生物，进而更好地掌握单细胞生物的形态结构特征与相关知识点。在学生自主动手实验前，教师需要进行一次实验操作演示，所演示的实验内容必须结合教学内容，在演示中告诉学生实验内容的重难点，以引导学生思考。教师要规范操作，并熟练地进行实验演示，演示速度适中，以便学生正确理解并掌握实验操作的要领。演示完成后，教师指导学生制作临时装片，要求学生正确使用载玻片、盖玻片、镊子、培养液、吸水纸、显微镜等。在学生进行实验操作的过程中，教师应适当引导，让学生顺利完成操作，同时指导学生在显微镜下观察生物的特征，让学生直观地观察单细胞生物，从而更好地掌握相关生物知识。

三、优化实验设计，激发探究思维

传统的中学生物实验教学常常是教师在台前操作，学生在台下观看，但是由于受到视野局限性，只有前排学生处于有利的观察角度，后排同学则很难看清整个实验的细节。中学生正处于活泼好动的年纪，如果学生不能在一件事上专心观察，那么可能会逐渐的丧失学习动力，也不能对于知识点进行很好的总结，因此教师应充分利用投影技术，将自身的操作进行放大展示，让每一个细节都能让学生看到，并不在头脑中形成一定的认知意识，应用投影技术是为了强生物生记忆，注重培养学生的观察能力，因此教师要注重教学过程中的环节相接过程，在必要时要给学生留有足够的思考空间和想象空间。很多生物实验反应速度较快，学生们单凭肉眼很难观察到反应细节以及物质变化特点，随着当前虚拟现实技术的逐渐拓展，教师应充分利用信息化技术，将某些不易观察的实验运用在多媒体上为学生进行播放。多媒体技术与虚拟仿真技术的融合，可以让学生感知更加真实的感官体验，并能够让学生思维沉浸其中，仿佛置身实验当中，而且多媒体教学可以让学生进行细致观察，也可以将反应变化放慢播放，这样更有利于学生理解抽象性或模糊性的生物问题，通过图像、声音、视频等方式模拟相关细节，帮助学生形成正确的科学认知，并为未来的生物成绩提高奠定基础。

结束语

初中生物学习有许多抽象难懂的内容，老师在讲解课文理论知识的同时带领同学们动手做实验，这样的方式更有利于学生们了解所学知识，将抽象理论知识通过动手实验变得更加直观。只有科学合理的理论知识的讲解和动手实验相结合才能提高初中生物课堂效率，更有利于青少年生物素质教育的长远发展。

参考文献

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