李芊芊

摘要：在中职院校学前教育专业的教学活动，德育课占有非常重要的地位。为了提升德育课教学质量和水平，中职院校教师需要对教学活动进行不断研究和探索，只有在充分了解教学现状和学生特点的基础上，才能更好地应用体验式教学模式来开展德育课的教学。

关键词：中职;学前教育;体验式教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-220

引言

2018年，各国教育专业人员的取向将发生变化，学生将面临适应阶段，需要开展有针对性的培训活动。这需要转变传统教学模式，以满足学生的需要。。

一、体验式教学模式的内涵

在信息环境中，教师已从传统的教师指导课程转向新的学生教学模式。学生不是完全被动地掌握信息环境中的知识点，抽象地理解学习内容，而是通过多媒体手段和平台沟通来扩展知识。体验式学习是一种基于学生体验式及其自主汇编的学习模式。采用新的方式，教师结合学前教育设施的特点，创造适当的条件，使学生能够认识到世界的丰富性，实现目标和意向。通过讲座、研讨会和扩大教学范围，使学生能够在职业生活中实现自我，从而建立良好的情感体系。

二、应用体验式教学模式开展德育课的策略

（一）在教学过程中不断加大互动体验

为了使中职学校学前教育专业的德育课真正取得理想效果，在应用体验式教学模式的过程中，教师要积极创造条件，不断加大互动体验的教学力度，在课堂教学过程中，教师与学生之间要结合社会热点问题展开沟通与互动，借助对问题的深入研究，提升学生对德育问题的认识，增加学生的情感体验。德育课程与其他课程有着本质的不同，这门课程与人们的日常生活有着非常密切的联系。所以中职德育课教师在体验式教学活动开展过程中，要借助互动活动，认真展开对学生学习的引导，使学生在体验的过程中不断深化对德育教育内容的全面认识，在课堂教学过程中，教师要积极借助信息技术来营造良好的教学氛围，围绕幼儿园教学活动中经常出现的问题，系统全面地对学生进行德育教育方面的引导，为了使学生强化对学科知识点的认识，在课堂互动环节，教师要积极创设教学情境，组织学生模拟出真实的幼儿园教学场景，以此来考验学生提出问题和解决问题的能力。由于在这种教学模式下，中职学生能够获得更加深刻的教学体验，它们对德育课教学内容也会有更加深入的了解，因此课程教学质量和水平都能得到大幅提升，需要中职院校德育课教师在教学过程中进行不断的反思，认真做好对学生学习的引导，使体验式教学模式真正发挥出最大的功效。

（二）利用微格教学——突出教学的重难点

微格教学主要是指老师在一节课用5—10分钟的时间对课堂教学内容进行简短的介绍。这种教学方法对于学前教育的幼儿来说有很大的优势。本身幼儿对学前教育心理学和学前教育学的内容就缺乏兴趣，一节课下来难免会让幼儿感觉枯燥、乏味。老师利用微格教学，将一节课的内容缩短，先把重难点讲授给幼儿，这样幼儿就不会感到时间漫长、乏味。其次因为中职幼儿对手机和电子设备比较着迷，上课注意力不太集中，很容易被其他事物吸引走。微格教学形式比较新颖，幼儿只需要注意力集中10分钟就可以把本节课的重难点学会，这也是一种很有效的教学方法。

比如，在学习儿童道德发展的理论时，老师就可以对科尔伯格和皮亚杰的道德理论进行分类，让幼儿对比去理解。学习皮亚杰的道德发展阶段論时，老师就可以利用微格教学先把皮亚杰对道德的发展四阶段：前道德阶段（0—2岁）、他律道德阶段（2—8）、自律道德阶段（8—11、12岁）、公正道德阶段（11、12岁以后）进行总的概括，先用一分钟的时间让幼儿有个大体的了解，然后对学前教育中对应的前道德阶段和他律道德阶段出现的特征进行详细的讲解。整个过程下来正好是微格教学所需时间的10分钟左右。在老师讲解完这些理论知识后，一节课幼儿的集中注意力时间也刚好用尽。剩下的时间就靠幼儿的自制力和兴趣点支撑幼儿继续学习了。老师就可以利用分组讨论，让幼儿讨论他律道德阶段的表现思维为主和不可逆性、不守恒性特征是如何在学前儿童身上体现出来的，并举例说明。因为打扫卫生打破5个杯子的小红和因为贪玩打破一个杯子的小明相比较，他律道德阶段的儿童就会认为小红犯得错更严重，这样体现了儿童思维的不可逆性。幼儿对于他律道德阶段的儿童特征理论知识已经做到完全掌握，并能很好地与实际相结合。通过将理论与实际相结合，能让幼儿在以后的学前教育中得到很好的运用，这样幼儿对于学前教育专业的学习就会留下深刻的印象。

（三）选取教学内容探索学前教育特色德育课教学

学前教育是一种特殊的课程，它以确定学生的教育和培训需要为基础，并以一系列基本思想和哲学为指导，为职业培训课程确定明确的目标，为教育和继续教育课程提供具体的内容，实施实践，并通过对培训和进修的评估加以改进。中等教育的继续教育目前分为职业规划、职业道德和法律、经济政策以及哲学和生活，每个学期的内容比以往任何时候都多。作为体验式营销的一部分，应选择课程内容，以确定在课程准备、课程探索和课程深化之前和之后按顺序实现的详细目标。和“感受美德”教学一样，学生应该分组，通过实地体验或通过课堂听力或听力教学加深对美德的理解，认识生活各个领域的美德之美。将此内容作为一个学期的特殊学习内容，让各组在每门课程之前展现自己发现的美德，从而也展现出教育者的职业道德。

结束语

简而言之：当今课程改革深化，引入实验教学是中学学习改革的必要步骤。因此，教师必须遵循学生的身心特点和规则，引入多种形式的体验，使学生感受到生活，丰富学生的感情，拓宽学生的思维，从而大大改善学生的基础教育。

参考文献

[1]张乃予.体验式教学在中职学前教育专业教学中的运用——以《幼儿保育工作中的传染病防控》教学设计为例[J].试题与研究，2020（13）：92-93.

[2]姜静.体验式教学模式在中职学前教育德育课中的应用探索[J].科技资讯，2019，17（09）：112-113.

[3]延甜甜.解析体验式教学在中职音乐教育中的运用[J].才智，2018（27）：43.

湖南省益阳市赫山区益阳师范学校