摘 要：“问学课堂”是应当代新课标改革产生的新式、高效、有序的课堂教学方式，以“问学课堂”的形式使学习共同体的效益最大化，对学生的深度学习意义匪浅.本文主要对以学习共同体建构“问学”式数学课堂的模式进行解读，对“问学”式课堂在学习共同体中起到的作用归纳总结，提出了实质性的建议.

關键词：问学课堂;学习共同体;数学课堂;教学方法

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）11-0014-02

作者简介：杨艳（1978.9-），女，江苏省徐州人，本科，中小学高级教师，从事数学教学研究.

一、概念与定义

1.问学课堂的概念

“问学课堂”是一种适应新课标改革的高效课堂活动类型，需要教师、学生共同合作完成，流程如下：教师明确任务——学生自问独思（进行预习）——教师巡视问难，将问题汇总——小组答问（通过课堂讨论解决问题）——教师以思维导图引导，点拨评价——讨论交流——学生再次自主思考，查缺补漏——教师答疑解惑——教师引导进入创新情景——学生创新思考，迁移问题.通过教师提问，学生思考，学生自问，解决问题的模式使学生对所学习的知识有充分的了解，将教师的精力集中到课程堂的关键点上攻坚克难，提供更优质的答疑，开发更奇妙的拓展.问学课堂可以大大提高学生的学习自主性，使教师的教学效率最大化.

2.学习共同体的概念

“学习共同体”是由学习者和助学者组成的团体，这个共同体的任务是完成一个共同的学习目标，学习共同体以全员共同学习为基础，在学……