摘 要：概念属于高中数学知识体系中的基础构成部分，教学效果同学生的能力形成与学习知识有着密切关系.在之前的教育理念下，大部分教师只关注理论知识的传授，忽视能力的培养，以至于他们只是理解概念的表层含义，难以准确用到解题和后续学习中.基于此，本文主要从能力导向角度谈高中数学概念教学，同时提出一些思考仅供参考.

关键词：能力导向;高中数学;概念教学

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）12-0008-02

收稿日期：2021-01-25

作者简介：李俊（1981.7-），男，安徽省安庆人，本科，中学一级教师，从事中学数学教学研究.

在以往的高中数学概念教学中，通常是以知识为导向的，能力的培养则停留在自发状态.随着新一轮教育改革的持续推进，以能力为导向成为新的教学思想，高中数学教师在概念教学中应该及时更新教育理念和转变教学思路，分析学生在学习数学概念的同时能够获得发展的能力，且落实到教学实践中，使其深化理解与掌握概念的内涵，发展他们的相关能力.

一、抽象概括能力导向角度下的概念教学

抽象概括能力即为对生动、具体实例研究过程中发现对象的本质，从大量材料信息中概括出部分结论，且能用来解决问题与做出新判断，主要表现在抽象本质、概括结论与做出新论断等方面.高中数学概念复杂繁多，教师在抽象概括能力导向角度进行教学时，应以具体情境为依托，通过不断提问与质疑引领学生体会……