罗超海

【摘要】围绕“为每一个孩子提供适合的教育，让每一个孩子扬长发展”的罗湖教育理念，以及我校“人荷共美，品能兼长”办学理念，我们坚持以学生为中心、以学习为主线、以学情为依据、以习得为重点、以思维发展为目的的教学思想，扎实推进生态课堂建设，大力营造学生自育发展的氛围，搭建学生自育发展的平台，培育学生的自育发展能力。

【关键词】生态课堂 自育发展 教育理念

一、“生态自育”的意义

（一）自育发展

课堂教学是学生自育形成核心素养的基本途径，只有让学生明白他在为自己学习，才能促进学生发展。自育发展从学生内因出发，立足于学生最基础的知识技能、最基本的品质素养和最关键问题解决能力来定位教学目标、优化教学内容、设计教学环节、选择教学方式，努力营造有利学生自育的外因，以取得在原有基础上最大程度提高的课堂教学愿景。自育理论是生态课堂教学模式的理论依据，也是确定课堂教学目标的逻辑起点，学生主体意识的具备，是我们进行有效教学的基础。自主学习是学习方式转变的前提，只有基于学生自主的学习才是真正的有效学习，没有自觉、积极、主动的主体参与，教学效果将不可能有效地发生在学生身上。

（二）生态课堂

“教学相长”是生态课堂的核心。作为教师，有责任指导学生，要创设情境，激发学生的学习积极性。

“学记”中关于“教学相长”的具体解释：“是故学然后知不足，教然后知困。……