蒲海

摘要：在开展电工电子技术教学时，合理融入课程思政具有重要的价值，可以使学生进一步了解工匠精神和爱国主义精神，确保学生具有良好的工作态度，使其在未来人才竞争中具有更大的优势，本文分别从德育目标、思政元素和学习习惯三个方面探究电工电子技术教学合理融入课程思政的具体策略，希望能够对学生进行更为高效的思政教育，保障学生可以更为充分的掌握业务知识，提升学生整体素质。

关键词：课程思政;电工电子技术;课程教学

电工电子技術作为专业基础课，具有相对广泛的知识面和较强的实践性，学生通过积极参与课程教学，可以充分了解电工电子技术的基本技能，基本知识和基本理论，教师在具体开展教学活动时，通过合理融入课程思政，能够有效提升学生综合素质，保障学生在未来能够更好的完成职业工作。

一、构建德育目标

电工电子技术作为一门自然学科，具有较为复杂的涉及面，在以往进行教育工作时，教师普遍对教学生理论知识和实践技能作为课堂教学重点，对学生德育教育缺乏重视。而在现代素质教育发展中，教师需要保障学生全面发展，不仅需要进行理论知识的系统讲解，同时还需要使自然学科能够有效融合人文学科。对学生学习兴趣进行科学培养，强化学生持续学习能力，同时还需要强化学生职业道德和工匠精神，确保能够实现学生社会责任感的有效增强，针对我国具体情况进行马克思主义的合理应用，在具体设定德育目标时，通过科学家的精神及其发现科学定律的过程，对其坚持不懈的科学精神进行有效传播[1]。其次，在具体实施时间环节时，还需要引导学生进行小组合作，并对其考核方式进行合理创新，强化学生大局意识，保证学生具有更高的集体观念。与此同时，在完成实验和实训之后，还需要引导学生对实验环境进行有效的维护，对其进行正确劳动观的科学树立，提升学生奉献品格。随后，分析我国现代电子技术发展对人民生活环境带来的正面影响，对学生民族自豪感和爱国主义情怀进行有效激发。通过讲解工厂7s管理标准，对学生进行传统美德的科学培养，确保能够对优秀文化进行有效的弘扬。最后，在进行电路的设计和维护时，还需要对学生创造力进行有效的激发，提升学生学习兴趣。

二、挖掘思政元素

教师在开展电工电子技术教学时，需要对其课程内涵进行深入挖掘，确保能够使课程所具有的思政元素得到充分发挥，使其和课堂教学实现有效融合，从而提升教学效果。例如在教学中存在大量分析计算，公式推导和定理定律等知识，具有一定的思维元素，教师对其进行合理应用，不仅能够确保更为形象的说明定理定律，同时还可以对学生进行有效的思政教育。教师在开展具体教育工作时，可以向学生展示电工电子技术在我国和世界上的发展历程，拓展学生视野，确保学生能够更为直观的认识所学知识[2]。与此同时，还需要使学生进一步明确理论知识普遍是由外国科学家首先提出的，因此，学生作为我国未来发展的希望，需要不断创新，坚持努力，确保我国具有更高的科技水平，进而实现我国综合实力的有效增强。例如在进行组合逻辑电路教学时，每个电路可以实现一个功能，只有有效整合所有功能，才能实现完整逻辑的有效形成，教师需要引导学生辩证分析整体和个体，确保在创新团队中能够使个人作用得到更为充分的发挥，进而实现综合创新能力和团队凝聚力的有效提升，保障自身具有更大的核心力和创造力。教师在进行直流电路分析的具体教学时，可以为学生设置一个问题，引导学生从多个角度对其进行有效解决，确保能够使学生正确对待人生。

三、优化学习习惯

课程思政的主要目的在于实现全方位育人，全过程育人和全员育人，培养一支专业基础扎实，素质优良和政治过硬的实用型人才，因此，教师在具体进行课堂教学时，不仅需要进行业务知识的深入讲解，同时还需要合理融入育人元素，确保能够对学生进行更为有效的思政教育[3]。在具体实施教学活动时，教师需要科学应用科学家的故事，唯物辩证原理，可以使学生进一步学习科学家的精神。与此同时，如果学生在课后不能主动复习，对其新知识学习造成不良影响时，教师需要向学生讲解温故知新的重要意义。如果学生在完成作业时，频频出现低级错误，教师需要和学生讨论科学家们的工作态度。同时，教师还需要使学生明确，在高等院校学习中需要对自己未来的人生具有明确的规划，为人生目标的实现做好准备工作。课程思政教学需要教师有效结合思想政治教育和专业知识，教师在进行教育工作时，不仅需要保障专业课的本位和性质，同时还需要确保不能出现本末倒置的情况，合理融入思想政治教育，确保课堂教学的合理性和科学性[4]。教师可以利用视频，声音，文字等多种形式融入思政教育，确保能够有效提升课堂教学效果。同时在课堂教学中，励志人物事迹的合理融入，能够活跃课堂气氛，并对学生视野进行有效拓展。最后教师还需要鼓励学生学习当代名人和顿的贤者锐意进取，不懈奋斗的精神。在每学期开展第一节课时，教师需要引导学生设定学期目标，当学生具有明确的学习目标时，可以使其课程学习具有更高的方向性。

四、结束语

总之，在开展电工电子技术教学时，通过构建德育目标，挖掘思政元素，优化学习习惯，能够确保有效落实课程思政，保障学生在掌握专业技能的同时，可以不断提升个人素质，进而保障学生能够对有关问题进行更为有效的解决，使其教育工作合理融入生产生活实际，提升整体教学效果，推进我国现代教育工作的进一步发展。

参考文献：

[1]宋其江， 张佳薇， 李丹丹. 思政融入"电工电子学"课程的研究和探索[J]. 科教文汇（上旬刊）， 2020， No.487（03）：90-92.

[2]张新贺、高闯、张月华. 将课程思政融入电工电子技术课程教学的探索[J]. 科技资讯， 2020， v.18;No.599（26）：110-111+114.

[3]张月华， 常晓帆， 张新贺. 《电工电子技术》课程思政实践与探索[J]. 科技资讯， 2020， v.18;No.584（11）：79-80.

[4]周永芳、孙梅、熊能. 以电工电子技术为例的课程思政的探索[J]. 农机使用与维修， 2020， No.291（11）：110-111.

基金项目：本文是2020年重庆市高等教育教学改革研究项目“高职机电一体化技术专业思政教育策略研究”（编号：202140）研究成果之一，本文作者为该项目主研人员。

本文是重庆市新时代高校党建示范创建和质量创优工作“样板支部”（重庆工贸职业技术学院智能制造学院教工学生党支部）建设成果之一，本文作者为该项目负责人。

本文是重庆工贸职业技术学院2021年校级“课程思政”教学研究示范中心研究成果之一，本文作者为该项目主持人。