舒雨润

摘要：“以读促写”教学模式主要强调了读写教学的内在联系，旨在通过阅读丰富学生的写作体验，促使学生在读写训练的过程中掌握正确的阅读方法和写作技巧，从而促进学生综合能力的显著提升。因此，将其与小学英语教学相结合，不仅能够降低学生的学习难度，而且还能强化学生的阅读能力和写作能力，这对培养学生的英语核心素养是极为有利的。

关键词：以读促写;小学英语;教学质量;提高策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-281

引言

英语一直都是义务教育阶段中非常重要的学科，在培养学生语言能力方面发挥重要作用。而英语教学中不可忽视的重要内容则是“读”与“写”，通过“读”培养学生强烈的英语语感，通过“写”让学生的语言应用能力得到提高。但是，就当前的英语教学情况来看，学生的读写能力依然偏弱，教师在英语读写教学开展方面依然需要不断研究和探索。也正是因为此，让“读”“写”融入学生生活之中，坚持以读促写、以写引读的英语教学模式开展也就显得极为重要，这是英语教学不可忽视的重要内容。

一、“以读促写”的意义

英语作为除了汉语之外的第二种语言，需要从小就对孩子进 行启蒙教育。小学生高年级英语学习的重心就在于听、说、读、写。为了能够更好地维持高年级学生的英语学习状态，需要通过以读促写的教学方式有效提高小学生高年级的英语学习能力，进一步扩展学生的思维、提升学生的语感。首先英语教学中，多元化的阅读量可以扩大学生的词汇量和知识面，为以后的写作提供源源不断的后续资源。其次就是朗读背诵。长时间的朗读背诵可以锻炼学生口语能力的协调，练出更好的语感，提升口语水平的质感。最后是记忆练习。好记性不如烂笔头，写得多了才能对每个单词、每个语句都了然于心，从而提高自己的写作水平。但是传统的记忆方法相对而言比较简单、机 械，影响学生的学习效率，也有可能因为疏忽导致错误的出现。所以在写作练习中一定要注意方法。当学生各方面的学习积累达到一定的量时，学生对英语就有了一套自己的学习方法，使他们能够更加灵活地运用英语。

二、以读促写英语教学策略

（一）先读后写

阅读和写作是英语学习的重要部分，其中阅读是写作的前提和基础。因此，教师在英语教学中，要激发学生对阅读的兴趣。而生动、有趣的文章很容易吸引学生的目光，教师以这些文章为载体施教，既可以培养学生的语感，又能讓学生了解英语写作结构，从而产生熟悉感，促进学生写作水平的提高。

例如，“An animal school”一课的文章很生动，内容符合学生的身心特点，于是教师利用多媒体给学生呈现了“lion”“bear”“monkey”等图片，让学生说说它们擅长的技能。这一话题和学生的实际生活很贴近，学生争先恐后地抢答，课堂气氛很快活跃起来。教师再引导学生进入本节课的学习内容，让他们阅读本节课学习的文章，并在阅读之后以“My favorite animal”为题写一篇小短文，不仅要把动物的外貌特征描写出来，还要写出喜欢的原因。学生由于之前阅读过课文，因此很多句子稍加修改就可以运用，能够轻松地完成写作任务。通过本节课的教学，学生既可以在阅读中受到写作启发，将阅读中的句子迁移到写作中，又能加深对阅读内容的理解，理清文章的来龙去脉，从而提升阅读水平。

（二）以“精细品读”促“仿写”，明确主要的表达思路

每篇阅读内容都有其主要的表达思想，也就是我们通常说的写作思路，对于 小学生而言，只有准确把握写作思路，才能整合相关的写作素材，从而促进写作质量的提升。为此，广大教师需要引导学生 进行精读和细读，通过对文章内容的仔细阅读来掌握其思想主旨，并围绕思想主旨进行仿写，从而激发学生的创造意识。值得注意的是，为了丰富学生的阅读体验，教师可以为学生提供丰富多样的阅读材料，让学生掌握每种阅读体裁的表达思 路，从而为提高学生的写作能力奠定良好的基础。

例如，在教学“ my f amily” 时，教师可以先让学生对文章内容进行细读和精读，然后为学生提供自由表达的空间和机会，让学生对文章主旨进行总结和概括。为了强化学生对表达思路的认识，教师可以借助信息技术为学生整合相似的阅读内容，以此强化学生的理解能力和认知能力。最后，教师可以让学生围绕阅读内容进行仿写，介绍一下自己的家庭成员，从而降低学生的写作难度。

（三）细致分析英语文章脉络，引导学生深入感知文章

思路不同的英语文章有着不同的构建脉络和表达思路，在进行英语写作的过程中，学生要通过自己的学习和理解选择相应的写作思路，为了使学生的英语写作思维能够更加发散和多样化，教师要善于在日常的教学过程中引导他们进行文章思路的分析和学习，帮助他们通过不断地阅读学习来感知写作的思路，从根本上提高他们英语写作能力。小学生正处在英语写作学习的初级阶段，在这个阶段，引导他们形成正确的英语写作思路是至关重要的。因此，教师要带领学生细致地分析英语文章的脉络，引导学生深入地感知文章的思路。

比如，在进行五年级上册unit3《my favorite food》相关文章的教学时，教师可以先带领学生通读全文，然后，引导他们对文章的写作思路进行细致地分析：第一段介绍了The Spring Festival，叙述了人们在春节时的一些活动;第二段介绍了the Dragon Boat Festival;第三段描述了the Mid Autumn Festival;第四段描述了the Double Ninth Festival。每一段都在介绍完节日之后叙述了相关的人物活动。通过这种脉络清晰地分析，小学生能够对自己的写作顺序和写作思路有一个明确的认识。

结束语

综上所述，以读促写，以写养读，读写结合，这样才能让英语教学的开展更具质量，才能让学生感受到自己英语学习的成就感，才能让学生在英语学习的道路上不断前进。教师更加需要探索更好的读写结合路径，让英语教学的开展因为读写结合完美融合而上升到更高层次和高度。

参考文献

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[2]朱相梅，樊秀娟.以读促写提高小学英语教学效果[J].中华少年，2019（10）：39.

[3]周彩丽.小学英语课堂以读促写的有效教学模式探析[J].学周刊，2018（27）：119-120.

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