孙旭娟

摘要：小组合作学习是现在特别提倡的一种教育模式，被广泛应用于小学阶段的教学，尤其是小学语文的教学中，通过将学生划分为若干小组，让学生们在小组内对课文内容进行讨论，既扩宽了学生的学习空间，培养了学生的自学能力，又体现了学生在课堂上的主体地位，提高学生的学习效率。本文以部编版教材为例，对小组合作学习在小学语文教学中的运用策略进行探讨。

关键词：小组合作;小学语文;运用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-259

随着新课标改革的进行，小组合作学习作为一种新的教学模式被引入课堂，受到一线教师的一致好评，但要真正将小组合作学习的应用有效化并非易事，如何引导学生们真正进行合作学习，是一个值得深究的问题。

1.小组合作学习需要注意的问题

教师在开展小组合作学习时，小组成员之间的分工是否合理，同学之间是否进行了沟通交流等，都是教师应该注意的问题，必须要确保每一个细节都没有大的错误，确保进行小组合作学习时的每一个环节得到落实，这样才能保证小组合作学习的顺利开展并取得预期效果。

1.1选择合适的教学内容

小组合作学习是一种有效的教学模式，但这并不意味着教师需要把课堂全部交出去，有的内容对于年龄还小的小学生来说难以理解，不适合他们学习，教师在备课时就要保证自己选择的内容是学生可以理解的，同时，合作学习时提出的问题应该是较为容易找到答案，但又需要学生进行思考的问题，只有选择适当的问题，小组合作学习才能发挥其优势。

1.2教师需要对学生进行引导

小组合作学习强调学生的自主性，但并不代表教师在开展小组合作学习时可以放任学生，相反，开展小组合作学习时，教师应组织好学生，参与学生的讨论，学习结束后要及时询问学生，组织学生进行交流，以便于调整后续的教学计划。

2.小组合作学习的运用策略

目前的小学语文课堂依旧存在教学模式落后、学生积极性不高等问题，小组合作学习的引入可以很大程度上改善甚至解决这些问题，但小组合作学习的开展不能只流于表面，而应该通过科学合理的方法，让这一强调学生主动性，能提高教学效率的方法得到深入应用。

2.1激发学生的合作意识

要保证小组合作学习的顺利开展，教师首先要给学生明确“合作”的概念，结合课文和学生的实际情况，引导学生认识、理解合作的意义，通过一些活动，帮助学生树立合作的观念，而通过这些活动，不但能帮助学生树立合作观念，而且对活跃课堂氛围，提高学生学习语文的兴趣也有积极作用。

2.2正确划分小组

小组合作学习的核心在于合作，教师在给学生划分小组的时候，应该充分考虑到学生之间的不同，一个小组以四至六人为最佳，优先选择成绩较好且乐于助人，有合作精神的学生担任组长，组员也要尽可能互补，充分发挥每一位学生的长处，小组形成后，教师应注意对小组成员之间合作习惯，以及组长的组织能力、管理能力的培养，一段时间后组员轮流担任组长，激发学生的自信心。

2.3保证小组合作学习的长期开展

有了小组，就要保证这个小组能长期存在下去，不少教师只是偶尔开展一次小组合作学习，学生只有在合作学习开展的时候才组成小组，这样既不利于小组合作学习在小学语文课堂的长期发展，也不利于学生合作精神的培养。

划分好小组之后，教师应经常开展小组合作学习，加强小组成员之间沟通交流的频率，这样才能保证学生的合作精神得到培养，也利于小组合作学习的发展，教师也能通过小组合作学习发现学生身上更多的优点和不足。

2.4重视相关技能的培养

既然是小组合作学习，那么就会涉及到组织、讨论、倾听等技能，教师在开展小组合作学习时，应重点对学生的组织能力、表达能力、倾听能力进行训练，通过这些能力的训练，让学生学会表达自己的想法，倾听别人的想法，以此来培养学生的合作意识。

2.5教师应参与到合作学习中

尽管小组合作学习强调的是学生，由学生来完成课堂上的大部分学习任务，但这不代表教师可以撒手不管，教师在作为组织者的同时也是一位参与者，通过参与学生的合作，调动学生的积极性，同时也能通过小组合作学习发现学生的长处和不足，这样的长处和不足往往是传统教学模式无法发现的，教师能通过这些发现，更好地对学生提供学习和生活上的指导，拉进师生之间的距离。

例如用小组合作学习对《我们奇妙的世界》一课进行学习时，教师应首先对课文内容做大概讲解，让学生对课文内容有一个印象，然后将事先准备好的问题告诉学生，由学生在小组内通过沟通交流得出答案，教师在学生进行沟通的过程中要经常性加入学生的小组，和学生一起进行讨论，针对学生在学习时出现的问题进行及时的解答，发现学生在进行小组合作学习时暴露出的问题。

2.6课后及时评价

教师参与到学生的小组合作学习之后，应该课程结束时对每一个小组暴露出来的问题进行全面且正确评价，倾听学生提出的想法，根据已经获得的信息为学生提供帮助，激发学生的竞争意识，主动帮助小组内的其他同学。

结束语：

通过开展小组合作学习，学生的学习积极性得到提升，对如何与别人合作有了正确的认识，同学之间通过互相学习，取长补短，实现共同进步，增强同学之间的凝聚力，教师也通过小组合作学习发现每一位学生的闪光点和短板，为后续教学活动的开展提供了宝贵的资料。

参考文献

[1]明瑞花.部编教材下小组合作学习在小学语文教学中的有效实施与运用[J].课程教育研究，2020（26）：11-12.

[2]曲颖.小组合作学习在小学语文教学中的实践[J].語文天地，2020（36）：73-74.

江苏省南通市如东县掘港小学