成清清

摘要：随着我国教育体制的不断改革，各学科在不同学段的教学理念，教育方式和教学方法也发生了改变。在高中化学教学过程中，由于大量的基础理论知识，概念，定理，分子式对很多学生的学习形成了不同程度的阻碍。为了帮助学生更好的掌握高中化学的学习方法，就需要教师能够灵活地运用问题教学法，让学生根据问题进行思考，推理，实验，讨论加深化学知识的了解和掌握。本文阐述了问题教学法的重要意义，并对其教学策略进行了分析。

关键词：问题教学法;高中化学;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-241

引言：可以说在高中化学教学过程中，借助问题教学法能够有效地激发学生对化学学科的学习兴趣并调动学生的学习积极性，针对不同的问题、课题引导学生展开自主学习和分组合作探究式学习，从而提高课堂教学质量以及学习效率。而想要充分利用问题教学法，就需要高中化学教师结合教材内容，尊重学生身心特点，灵活运用教学模式进行辅助，构建以学生为主要核心的高效化学课堂。

1、学会如何提出问题

首先，化学教师想要充分的利用问题教学法，就必须要能够准确的结合教材内容并把握学生的知识水平。所创设的相关化学问题，必须要能够让学生在现有知识水平的基础上既获得新的知识，同时又激发起学生对新鲜事物的性质，从而驱动其完成新问题的分析和探索。

举例说明，在钠的性质一课学习时，想要让学生了解相关金属活动性顺序的知识点，就可以提出相应问题，钠和铜这两种金属哪一个金属活动性更强？通过这种引发诱导式的问题提出，将学生的思维和教学内容相结合。通过盐溶液反应化学式的置换实验让学生观察实验过程。通常来讲，学生会认为用钠置换铜会在实验过程中硫酸铜溶液里产生相应的红色，然而实际上在剧烈的反应过程中，会释放大量气体并产生蓝色沉淀。这种和学生思维模式相矛盾的实验结果，能够有效激发学生对问题的认知和理解，通过教学情境的创设，为问题教学法做好铺垫。

2、学会如何分析问题

其次，针对问题教学法在提出问题后，教师还需要帮助学生根据已经掌握的化学知识来分析下一个问题，甚至可以说分析问题是问题教学法当中的核心环节。只有让学生充分掌握相关知识点，形成完善的化学学科分析模式，养成相应的思维能力，才能够发挥出问题教学法的实际意义。

举例说明，在研究氯气的化学性质时，教师可以设置相关问题，比如向学生提问氯气的物理性质，帮助学生回忆曾经学过的知识点。另外，还可以向学生提问氯气与金属的反应与非金属的反应分别呈现出怎样的不同。其次，氯气能够溶于水，那么氯气溶于水的过程是一般的溶解过程，还是雨水发生了怎样的反应？

通过这种问题的设置，教师就可以帮助学生进行问题分析。比如在研究氯气的化学性质时可以通过加入硝酸盐产生白色沉淀，加入稀硝酸沉淀不溶解，那么就说明氯气中有CI-，而研究氯气溶于水的过程中，通过紫色石蕊加个氯水或将PH试纸加入滤水，能够发现滤水中具有H+。通过相关实验，教师能够帮助学生整理相关问题的解决方式，在此过程中着重锻炼学生的化学解题思维和逻辑思维能力，对于了解不同化学现象，了解不同化学元素的性质，构建完善的化学知识体系有着十分重要的作用。

3、学会如何解决问题

另外，想要充分发挥问题教学法在高中化学教学中的应用效果，就需要化学教师能够配合丰富的趣味性化学实验，让学生将实验和理论相结合，将实验和问题教学法相结合。

举例说明，在研究乙醛的过程中，教师可以先提出问题，一瓶没有标签的有机物应该如何确定其元素？为了解决这个问题，就可以组织学生采用燃烧法，根据生成的气体来推测相关元素组成。当学生解决这一问题后，教师还可以继续相关问题的研究，取一定克数的样品和足量氧气反应，将生成的气体依次通过浓硫酸以及氢氧化钠洗气瓶，两瓶分别增重一定克数，如果该物质在标准状态下气态密度为1.964克/升，那么如何求解分子式？同理，在面对问题的时候，教师可以组织学生进行分组合作学习，通过相关数据和理论知识，让不同小组进行比赛，看哪一组的同学能够又快又准的求出答案。通过这种教学方式的组合，不仅能够激发学生对相关问题的探索，同时还可以形成一定的竞争意识，团队合作意识，沟通交流能力，有效提高学生的综合素养。另外，教师还需要注重对问题教学法的复盘和总结，让学生能够在复盘过程中对自己的思维模式进行梳理，對不理解的问题进行重复学习，从而加深落实对问题学习法的有效应用。

结束语：综上所述，问题教学法是一种能够引导学生思维模式，激发学生主观能动性和创造思维，鼓励学生养成对化学学科学习习惯的教学方式。在提出问题、思考问题、解决问题的过程中，加深对各类知识点的掌握，从而帮助学生更好的将化学知识点融会贯通。在获取知识的基础上，提高自身解题效率和对化学在生活实际中的认知，有效培养高中生的化学学科核心素养。

参考文献

[1]晏世娟.浅谈问题教学法在高中化学教学中的应 用[J].新教育时代电子杂志，2014，（14）.

[2]孟凡含.高中化学问题教学的教学策略[J].新 课 程，2010，（11）：80.

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