王小芳

摘要：面对升学压力，学好语文更能为学生在小学阶段打下一个良好的语文基础，有利于学生在将来学习期间有良好的状态。但是对于四年级学生来讲，语文知识重难点需要自己理解与体会，因此如何给予学生良好的指导，成为了教师在推动语文教学发展过程中的一大难题。

关键词：小学语文;教学难点;难点;创新教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-206

“生活中处处是语文”，无论学生在拓展自己的认知、发展自身情感认知、提高情商等多方面都能用到语文知识。因此，在小学中年级阶段突破小学生对于语文重难点知识学习的藩篱，对于小学生的全面发展有重要的积极意义，本文就从此方面展开详细探讨。

一、立足实际生活，突破作文难点

生活是最好的老师，生活中有丰富的写作素材。教师可以要求学生在感受作者描绘的世界的同时，也试着写一写自己观察过什么自然现象，以此来让学生观察生活、认识生活、热爱生活，从阅读中加强生活感悟，提升写作水平。

例如，教师在教学作文《小小“动物园”》期间，利用信息工具即多媒体信息工具为学生展示提前准备好的小动物图片，并邀请两名同学到讲台前进行“动物猜猜猜”的游戏。一名同学根据看到的动物图片进行描述，由另一名背对着多媒体的同学猜该动物名字。或者教师让学生根据自己在实践生活中见到的动物，上台进行动物特征描述，让学生进行动物名称的猜测。这样，整个作文素材整理的前期教学环节，就由学生探讨如何运用语言、动作、心理描写将家人的特点描写的更生动形象，如何更巧妙的运用比喻、拟人、夸张的手法通过口头描述高效的进行。通过趣味化作文课堂，让学生能更容易的找出家人和对应动物之间的相似点。并在实际描述和想象的过程中获得新经验，增强学生写作的积极性和自主性，感受表达过程中收获写作的快乐与成就感。

二、激发学生潜能，突破阅读难点

学生单打独斗自行阅读理解，如同一个人走在沒有方向的旷野，而多个学生互助共进、合作交流，就可以实现学生潜能的激发，因此我们必须在教学过程中引导好，使学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，为学生提供助力，从而突破阅读难点。

例如，教师在教学《火烧云》一课期间，相信很多学生学生都能对基础的文本进行初步的理解阅读。但是这种阅读也仅仅是局限于文本，并能够保证带给所有学生一种“认知”上的体验甚至“感觉”上的体验。这就是的学生的学习情绪不高，且不能持续，也不能够将学习上获得的认知用于生活、用于实践。因此，为了达到更好的教学效果，教师需要从学生入手，激发学生潜能，调动学生多种感官，突破学生阅读的重难关。引领学生掌握课文的大意，知道并能概括出课文讲了什么事件。再让学生深入研读，要求学生在充分理解文章的基础上，对文章的词句语言和行文脉络仔细阅读、深入思考、细细品味。同时，教师组织学生进行合作讨论，尝试用自己的话语描述自己见到过的火烧云场景，一方面助力发言学生的阅读效能提升，深化了学生对于文本的理解，另一方面也让倾听的学生更能深入作者的精巧构思，体会作者的思想感情。在有效提高自身逻辑思维能力的同时最大程度地感知阅读的独特魅力，让学生真正爱上阅读。

三、开展赏识教育，突破自学难题

语文知识的学习多在于学生的自我感受，自我思考，学生的成长也是自己的“背后努力”作为支撑，而教师作为指导学生学习语文的帮手，自然不可能将全部知识传授于学生，而是教授学生的具体的学习方法，给予学生正确指导。此为，更为重要的一点在于，学生需要有自己行动的意识和能力，这也是许多教师面临的学生自主学习效率低下的问题。针对这一问题，教师可以通过开展赏识教育，让学生实现“认识自我”。

例如，教师在教学期间，特别注重对于学生的赏识教育。因为学生的学习体验不仅关系着学生的学习自信心发展，更对学生的学习行为、学习状态、学习习惯有深刻影响。因此，教师珍视点滴进步，实事求是地夸赞学生，不能无视学生的进步，但也不能脱离事实地为夸赞而夸赞。对优秀的学生应该多展示其优秀作业，对普通的学生则应夸赞他们的进步，用激励性的评语去提高他们学习的主动性，提醒暂时没有进步的学生应该怎么学习、怎么完成作业。第二点，关注学生身边的问题，学生学习自主性建立归根结底是个体的发展的自我需求，这是个体学习的最根本动力。在学生发现问题之后，教师能够及时询问学生的问题、学习需求，进而解决问题成为学生自己的需要，让学生完成从知识的被动接受者向知识主动获取者的转变。帮助学生“刨根问底”，解决学生学习的迫切需求。第三，遵循学生自学规律，此方面教师通过活用教学方法，引导学生自行寻求资源，寻求同伴、教师的帮助，加强沟通、合作能力的培养，获得师生之间、生生之间的互动合作。最后，教师对于学生的学习行为给予正反馈，确保学生始终在指向目标的道路上前行。

综上所述，小学语文教师突破小学语文重难点教学藩篱，对于学生综合素质发展有着非常重要的作用。小学语文教师应立足实际生活，让学生自己成为课堂的主人，在教师的帮助下突破作文难点;同时，教师也需要从学生自身入手，激发学生潜能，突破阅读难点教学藩篱;最后也是最重要的，赏识教育的开展对于学生的潜能激发、能力凸显非常重要，教师应渗透赏识教育，推动小学语文教学发展。

参考文献

[1]闵珏英.转变教学观念，构建小学语文高效教学[J].内蒙古教育（职教版），2016（11）：33.

[2]阎花丽.促进小学语文阅读高效教学的策略[J].文学教育（上），2017（09）：76.

大桥小学