庄爱红

【摘要】获取知识如果一味依靠教师的传授，则不可能牢固的掌握，而应该让学习者主动获取知识，成为学习的主人。学习者在教师构筑的情境中借助教师的引导和同学的帮助，运用自己拥有的知识和相关的学习资料，去主动探究问题，获取知识，提髙能力。在小学生的语文素养发展过程中，学习能力发展与学习效率提升需要教师通过利用高效教学策略，来给予学生良好的引导，因此，如何从改善学习学习体验入手应用和完善高效教学策略，成为了众多一线教师探究的主要问题。

【关键词】小学语文;语文教学;高效教学;教学实践

学习者在学习过程中一定会遇到各种困难，需要就遇到的问题进行自主思考、合作探究，创新应用，才能完善自身的知识结构。教师在课堂上提出的问题是让学生在教师的指导下自行思索完成，而学生在完成任务的过程中须充分利用学习资料。期间，预习过程中对新课知识的主动预习就是学生减轻自身思考压力，提升自身深究问题能力的助力。而教师在学生解决问题过程中提供的资料，也是教师让学生在教学活动中以思维活动为主，让学生在和谐的环境中探究任务，深入思考，将知识转化为自己的认知发展素材。学习方法是通过学习实践总结出的快速掌握知识的方法。因其与学习掌握知识的效率有关，越来越受到人们的重视。因此，笔者在本文中结合自身认识与教学实践，从“有效预习”“活用教法”“高效复习”三个方面对小学语文教学效率提升策略展开深入探究。

一、有效预习

预习，需要教师遵从学生发展特点，给予小学阶段学生正确引导和支持，让学生实现主动预习，利于发展学生预习能力，以及养成良好学习习惯，最终提升学生学习效率和教师的教学效率。在预习中，学生能够对新课内容的生字词、语义、文章内涵等多个重难点进行提前了解，为课堂学习节奏的加快奠定基础。学生提前预习对于减轻学生课堂学习压力，提升学生课堂学习体验，让学生主动参与教师组织的教学活动更为有利;从另一方面来讲，学生的预习能够减轻教师的引导教学压力，加快教学节奏，让教师在课堂上实现与学生得高效互动。例如，在教学《蝙蝠和雷达》一课时，教师为了让学生在课前主动预习，为学生提供了多种形式的预习资料。首先，教师为学生分发了打印了图片和文章主题简介的相关资料，并为学生提供了相关的视频资料。这样，学生能够在有基本的、符合自身认知和激发自身兴趣的资料参考过程中，实现主动预习。学生的预习成果在课堂上参与教师组织的教学活动中有了具体体现。学生不仅能够跟上教师的思路，更能够带着问题“主导”教师的教学节奏。因此，教师的教变为了学生的学。因此，感受到了主动学习魅力的学生要求教师提供之后的预习材料。这样，学生不仅掌握了预习从文章阅读入手，了解文章意思的基础上整理自己不明白的信息等思路，更有了主动预习的兴趣，助力教师实现了高效率的课堂教学。

二、活用教法

教師灵活应用教学方法的目的是为了激活学生思维，保持活跃的课堂气氛，让学生能够以课文文本为中心向课外拓展，实现训练学生自身思想为，提升学生语言表达能力的目的。教师对于学生思维活动的引导，是语文教学成败的关键。因此，教师有必要设计、组织和开展有条理、有内容、易于学生参与的教学活动，这对教师提高教育站位，观察学生的学习状态以及掌握学生实际学习动态，促进自身为学生构建高效课堂的能力提升极为有利。对于学生而言，教师如能灵活地引导学生思考，将有利于学生主动参与课堂教学活动，利于学生积累运用所学知识，发现创新思维锚点，激发其自身的想象能力，促进学生语言综合素养的提升。例如，在教学《我是一只小虫子》一课过程中，教师为让学生实现高质量的学习，在课堂上利用小组合作交流的方式，以及师生互动的方式，让学生在轻松、和谐的课堂学习氛围中实现了高质量的学习。教师结合学生爱好想象的特点，充分利用学生想象潜能，鼓励学生自主想象：“如果你是一只飞鸟，你会怎么样呢？你会喜欢自己吗？”这样的问题给予学生想象的思路，让学生积极参与到小组讨论中去，从而实现了课堂上学生的主动参与，提升了教师的教学效率。

三、高效复习

复习的目的是巩固所学知识、深化知识考点，因此，复习工作一定要学生独立完成才可以。从教育的本质来讲，学习本身就是学生的事情，而复习就是将所学知识进行内化、进行系统化、进行创新应用的必要过程。因此，教师需要将学生的复习置于课堂教学的后期阶段，在给予学生主动复习思路的基础上，实现学生自主学习能力、自主复习能力的发展。鼓励学生、引导学生自主、高效复习，利于学生转好学习态度，并能够推动学生实现主动预习，这利于学生长期的学习能力提高，因此，利于教师长期高效教学的实现。例如，在教学《沙滩上的童话》一课期间，教师鼓励学生进行实际生活娱乐经验分享：“我们知道作者在沙滩山玩耍时特别快乐，而且知道是因为作者的主动想象才感受到快乐。那么大家有没有通过想象感受到快乐的时候呢？”为了满足学生的表达需求，教师特意让学生在小组合作讨论过程中分享自己的快乐。如此，既实现了学生对于课堂活动的主动参与，更培养了学生乐观向上的生活的态度。

综上所述，对于小学语文教学效率提成策略的探究，实际上是对于学生自身成长提供助力的方法和策略探究。小学语文教师需要在教学过程中，为学生提供预习资料、给予学生灵活且富有成效的指导，让学生喜欢上复习、乐于主动复习。通过提升学生的主动学习意识，提升学生的主动学习能力，来从根本上提升学生的学习效率，进而提升教师的教学效率。

参考文献：

[1]洪静. 小学语文高效课堂的构建策略探究[J]. 亚太教育，2016（31）：14.

[2]张恋. 小学语文“少教多学”高效课堂的构建[J]. 亚太教育，2016（33）：37.

作者单位：浙江省温岭市箬横镇中心小学