摘 要：随着新课程改革的不断深入，思维导图在高中英语教学中得到了广泛应用。教师在高中英语教学中，借助思维导图能有效帮助学生梳理知识点，以单位化的形式将知识点呈现出来，以便于学生能构建全面的知识网络，在遇到问题时及时查找相关知识，从而获得更多的解决问题的思路。因此，高中英语教师可以尝试使用思维导图为学生做好知识梳理工作，弥补学生的知识漏洞，增强学生对知识掌握的全面性，进而提升学生的学习成绩。

关键词：思维导图;高中英语;教学策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）15-0043-02

引  言

学生借助思维导图可以将各个散乱的知识点梳理出来，一目了然地了解学习过的知识，在复习时也可以快速地发现自身存在的知識漏洞，使学习更有方向性。思维导图是一种能够帮助学生高效学习的工具，高中英语教师可以尝试使用这一教学模式为学生总结、归纳知识点，形成图形化的知识清单，引导学生构建完善的知识网络，使学生理解知识间的相互关系。

本文针对思维导图在高中英语教学中的应用进行了研究，首先分析了思维导图在高中英语教学中的重要作用，之后，提出了其在应用中存在的问题，并给出了具体的策略。

一、思维导图在高中英语教学中的重要作用

思维导图以人大脑思维的方式为基础，将存在于人脑中抽象的思维生动、形象地展现出来。教师在高中英语教学过程中可利用思维导图的可视化制图方式呈现和总结语言知识，不仅能拓展学生的思维，激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习效率。高中英语教师在应用思维导图时可以重点培养学生的逻辑思维能力。思维导图是一种心智图，从中心向外辐射，每个链条上的分子会相互联系，但是也具有自身的独立性。通常而言，学生的左脑控制逻辑思维，能记忆大量的词汇，而右脑具有成像功能。在开展高中英语教学时，教师可以利用思维导图将学生左右脑的功能特点有效地结合起来，进一步提升学生的英语知识记忆能力，促使学生的思维能力得到较快的发展[1]。

二、思维导图在高中英语教学应用中存在的问题

（一）教师没有意识到思维导图的重要性

以往，学生将大多数时间放在了消化吸收教师所教授的知识及做题训练中，也很少有教师重点教授高效的学习方法，大部分学生是在步入高中后才接触思维导图这一学习工具的。思维导图可以帮助学生提升学习效率，让学生清晰地梳理知识点，但是许多学生还没有意识到思维导图的重要性，当教师安排绘制思维导图的任务时，常会采用敷衍的态度来应对[2]。

例如，一些学生直接拿来课外的参考资料，将上面的知识点直接绘制到自己的思维导图上，缺少了思考的过程，只是为了完成教师所布置的作业，这样就会导致学生的时间被白白浪费。之所以会出现这一问题，就是因为学生没有接触过或者很少接触思维导图，没有意识到思维导图的重要性。而在我国的教育体系中，学生已经习惯于被教师“安排”各种任务，很少有学生会独立地进行思考，分析教师所布置的任务背后的重要意义，只是盲目地完成教师布置的任务，这导致教师布置任务的初衷难以体现出来。

（二）学生缺少绘制思维导图的能力

许多学生并没有绘制思维导图的经验，或者经验较少，因此，许多学生在教师布置绘制思维导图的任务后，并不知道如何开始，陷入了尴尬的境地。例如，一些学生在绘制思维导图的过程中，仅仅将各个知识点罗列出来，没有寻找彼此之间的联系，也没有对其进行分类。还有一些学生在绘制思维导图时，将更多的精力放在了美化思维导图上，其所绘制的思维导图具有非常高的欣赏价值，但是所整理的知识点不尽如人意。还有一些学生，因为不知道如何绘制思维导图，就会借鉴他人的内容，甚至直接将他人的思维导图照搬过来[3]。

（三）学生没有结合并运用思维导图中知识点的习惯

学生在刚刚接触思维导图时会对其感到很陌生，在复习时如果没有教师的提醒，也很难主动地去运用思维导图。如果学生完成了思维导图后，没有对其合理地进行运用，就会导致思维导图的作用无法完全发挥出来。这导致学生感受不到思维导图为其学习带来的便利，就会逐渐对思维导图产生排斥心理，认为绘制思维导图是一件浪费时间的事情。

三、思维导图在高中英语教学中的应用策略

（一）帮助学生感受思维导图的魅力

思维导图是有助于学生学习的一种有效工具。无论学生在进入高中之前是否具备了运用思维导图来学习的能力，教师都应耐心地引导学生，让学生了解什么是思维导图，最重要的是让学生意识到思维导图的重要性。因为在绘制思维导图的过程中，学生需要对所学的知识点进行汇总，并有逻辑地梳理这些知识点，这是一项极其考验学生耐心的任务，如果学生没有意识到思维导图对其学习的帮助作用，就很难认真地完成思维导图。因此，教师需要在布置思维导图任务前，安排少量的时间帮助学生快速地了解思维导图。

教师可以采用观看视频的形式，帮助学生迅速了解思维导图，激发学生运用思维导图的兴趣，让学生意识到思维导图的重要性，并留一些时间让学生之间讨论思维导图的作用，以帮助学生深入地理解思维导图的重要作用。之后，教师便可以为学生安排绘制思维导图的任务，但是需要注意的是，最开始所布置的任务不能过难，也就是范围不能过大，可以先要求学生以单元为单位整理出思维导图，因为单元是最小的学习单位，其中所涉及的知识点的数量并不少，但是总量相对来说不算太多，学生能够在短时间内一气呵成地将知识点整理出来[4]。

（二）课堂指导完成思维导图

对于学生而言，其不仅需要掌握知识点，还应掌握学习知识点的能力。因此，教师应培养学生绘制思维导图的能力，最好的方法就是在课堂上指导学生完成思维导图的绘制，这虽然占用了课堂时间，但是如果学生能够掌握绘制思维导图的方法，并且在今后的学习中合理地运用思维导图梳理知识点，就能够有效地提升其对知识点的掌握能力。这样，教师在今后的课堂教学中就可以减少对相关知识的反复讲解，从而节约出大量的课堂时间[5]。

（三）指导学生灵活地运用思维导图

教师需要指導学生灵活地运用思维导图，培养学生运用思维导图的意识。首先，当学生完成了思维导图后，教师要主动告诉学生，思维导图可以帮助他们在做练习题之前回顾知识点，在确定自己已经掌握了所有的知识点后，再开始进行练习，能提升做题的准确率。其次，教师还需要告诉学生在考试复习或者自主复习阶段，也可以借助思维导图对所有的知识点进行回顾，并且可以在深入地开展复习之前，先对思维导图进行研究，从而有针对性地进行查漏补缺。因此，思维导图可以“知识清单”的形式进行绘制。最后，教师还应鼓励学生不断地完善思维导图，在日常的学习和做题中，如果学生发现思维导图中存在着知识点不全面的问题，应及时将这一部分知识点补充上去，并且在做题时，能够清楚地分辨题目所考查的是思维导图中哪一部分的知识点。

结  语

总之，在高中英语教学中，教师应运用好思维导图，充分发挥思维导图的优势作用，不仅要教给学生绘制思维导图的方法，还要指导学生灵活地运用思维导图，以帮助学生夯实知识基础，梳理知识脉络，使其感受到思维导图的魅力，提高学习效率。

[参考文献]

刘骏.基于思维导图的高中英语深层阅读能力培养[J].海外英语，2020（02）：184-185+189.

张慧恒.运用思维导图培养学生英语思维品质的探析：以高中英语阅读教学为例[J].海外英语，2019（23）：62-64.

赵杰.思维导图在高中英语教学中的应用[J].基础外语教育，2018，20（03）：73-76+110-111.

李海，何关远，李燕.思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J].基础外语教育，2016，18（05）：81-87+111.

雷秀娟.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2021（16）：27.

作者简介：董敏杰（1981.11-），男，甘肃平凉人，本科学历，中学一级教师。