莫烘霞

【摘要】本文论述培养学生思维能力的语文课堂教学策略，建议教师坚持以学生为中心，关注学生思维训练，通过分析与概括、品悟与表演、对比与评价、联想与启迪等教学策略，培养学生的高阶思维能力。

【关键词】小学语文 思维能力 课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）09-0116-02

语文学科核心素养中的语言、思维、审美、文化始终离不开“思”，思维是发展学生智力、提高学生能力的核心。部编版语文教材当中，双线教学的落地生根，其源头也是思维能力的提升。因此，在小学语文课堂教学中，教师要坚持以学生为中心，实现从关注知识传递向关注学习过程的转变，在发展学生阅读能力、表达能力的同时，关注学生思维训练，运用恰当的教学策略培养学生的分析、品悟、评价、联想等高阶思维能力。

一、用好教材，组织分析与概括

《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确提出“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维”的基本理念。教材是发展学生思维能力的主要载体和依据，教师应在课堂中设计相关的教学环节，引导学生自主研读分析课文、提炼文本关键信息，培养学生的分析与概括能力。

例如，部编版小学语文教材五年级下册《手指》的课堂教学中，笔者采用了以下三个教学步骤：

一是自主研读课文。笔者在课前布置了预习任务：（1）观看一段手指舞，初步认识手指的美;（2）观察自己的手指，体会和罗列不同手指在日常生活中的不同作用;（3）想一想自己常用的手指是哪一根;（4）了解五指之间的关系、五指与身体的关系。……