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【摘要】小学数学虽然在历史发展的长河中已形成了许多固有的数学思维，但小学数学老师需要结合时代的发展更新自己的教学方法。小学数学教育对于培养学生的数学思想意义重大，更是培养学生思维的萌芽点，小学阶段的数学思想的渗透尤为重要，它是提升小学生学习效率的关键所在。本文结合实际教学过程，重点探析在小学数学教学中渗透数学思想方法的有效途径。

【关键词】小学数学;数学思想;有效途径

数学思想是教师对数学教学方法和教学内容的概括和总结。那么数学思想方法的提炼对教师提出了更高的要求，因为数学思想需要教师在实际教学过程中注意不断的积累，教师对正确的教学思想的总结以及对错误的数学教学方法的反思，为有效的数学课堂敞开了大门。本文主要分析教师需要把数学思想融入到小学数学教学的大势所趋，并且针对此情况提出自己合理的建议。

一、小学数学老师积极挖掘数学思想的必要性

小学数学的课堂教学如果只是教师向学生传授晦涩难懂的数学知识，学生被迫死记硬背，通过不断练习数学题提高数学成绩，而不顾数学思想的渗透，不讲究数学教学的教学方法，在这样的教学方式下，学生的学习效率低下。对于小学数学的教学而言，关注小学生所在阶段的特殊性是尤为重要的，教师关注教学方法累计的过程中，必须有效结合所带年级学生的学习特点，尽可能引导学生可以很好地与自己的生活学习产生联系，学生掌握了正確的数学思想和学习方法，就可以通过自主学习主动寻找数学问题的答案。

二、如何渗透小学数学思想方法

（一）以游戏的形式渗透

小学生好动且热情，这是学生的天性，他们特别容易被新鲜的事物吸引，尤其是游戏，游戏可以促使学生们积极主动参与到枯燥乏味的数学练习过程中，并且合理的教学设计会让教学效果大幅度提升，教师需要充分考虑学生在此阶段的身心发展规律，在游戏教学的过程中，学生不仅体会到了数学学习的快乐，并且做题的效率也加快了，以游戏的形式培养学生的数学思维是现代小学数学教师应有的素养。

比如，在《位置与方向》的教学中，教师根据学生座位的状态传授前、后、左、右的概念让学生理解和学习，但在教学过程中，数学思想没有得到有效渗透，学生们只能记住自己当前的位置，当换了位置后，学生们的位置概念又开始混淆，所以教师为了渗透数学思想，和同学们一起将桌椅搬到了教室的四边上，引导学生都站在教室的中间，告诉同学这堂课以游戏为主，教师通过游戏不断变换学生当前所处的位置，很好地让学生理解了本节课的教学目标，并且同学们也有了方位这样的数学思想，在之后的学习中理解也更深刻。

（二）在合作学习中渗透数学思想

合作学习近来总会成为数学课堂的点睛之笔，学生通过教师的知识传授以及学生自己的思考解决了一部分学习问题，但仍有众多疑虑困扰着学生，但有部分学生仍然因为种种因素不敢请教老师，而老师也不能发现每一位同学存在的学习问题，尤其是数学教学更是如此，鼓励学生互相合作成为了渗透数学思想和方法的有效途径之一，在合作的过程中帮助自己和他人学习，同时培养学生的合作意识。与此同时，教师更应该在小组讨论的过程中抓到本堂课的学生共性问题，进行针对性解答，并且适当进行练习，巩固学生的学习。

比如，在《分数的初步认识》的教学中，教师先把全部同学平均分成了小组，引导学生数清自己组内的成员，然后提示学生教师为何这样分组，同学们纷纷说出了“公平”、“平均”等字眼，顺着学生的思考，教师为每个组的同学都分发了一张正方形的纸，示意学生在这张纸上折一折，表现出四分之一，同学们很快折出了四分之一，教师指导学生组内分工合作，开动自己的脑筋，以小组合作的方式分享生活中常见的平分的情况，各小组选出最有代表性的在全班分享，在此过程中，小学生没有被晦涩的平均数概念难倒，而是积极开动脑筋寻找生活中的平分情况，并且他们还学会了合作的思维。

（三）在合理练习和反思中渗透数学思想

小学数学的练习对于学生形成数学思想尤为重要，显然大量的数学题练习会让学生丧失对数学学习的乐趣，但是没有重复的练习，学生的数学题的正确率就无法有效提高，小学数学教师在进行练习题设计时应充分考虑学生的练习情况和掌握情况，合理安排练习题量，让学生在练习中巩固数学思想，并且练习后的反思教师也不能忽视，反思是学生形成数学思想的重要一环。

比如在《两位数乘两位数》的教学中，讲解后的数学题练习非常重要，部分学生会对于两位数乘两位数非常陌生，容易与一位数乘两位数的练习混淆发生错误，教师需要针对性对学生进行指导，设置合理的练习，并且在练习后引导学生学会反思错误，在练习和反思中帮助学生形成数学思想。

三、结语

总之，小学数学是学生数学思维发展的启蒙点，数学思想的灌输效果是不容乐观的，学生形成了数学思想，就能有效将所学的数学知识运用到自己的生活和学习中，从而巩固数学思维。小学数学渗透数学思想，需要教师以游戏的形式吸引学习，也需要教师积极组织课堂小组合作，以促进小学生数学思维的发展，教师需要重视小学生练习的合理设计和反思的重要性，数学思想方法的渗透是每一位小学数学教师的职责。

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作者单位：西藏自治区昌都市八宿县郭庆乡小学