朱福玲

摘要：初中语文教学中，将阅读与写作进行有机结合不但能积累学生的阅读素材还可以激发学生的写作动力，让学生在读写结合的过程中学会阅读的方法，习得写作的技巧，养成读写结合的习惯，从而让学生的思维得到发展，读写的能力得到提升。

关键词：初中语文;阅读与写作;结合;实施策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-105

引言：

初中，对学生写作水平的要求进一步提高，语文教学内容的深度也在不断加强。想要让学生写出文质优美、思想性强的优秀作品，离不开日常的阅读教学，也只有这样才能使学生受到思想情感上的熏陶，积累更多的写作技巧，在潜移默化中实现写作水平的提升。对于初中语文阅读与写作教学的结合，笔者提出了以下几点实施策略。

一、以文章为基础，激发学生想象

创作出一篇优质的文章，除了需要学生具备丰富的文化底蕴和大量的写作技巧外，想象力无疑也是最为关键的因素。初中学生的想象力是较为丰富的，对于教师规定的一些固定的写作题目，他们常常会由于缺乏真实的经历而不知如何下手，但对于一些凭借想象创作的作品，他们却能够写的得心应手。教师可以结合教材中的文章，在阅读教学后要求学生立足于文章展开丰富的想象，进行改写、续写或仿写。由于有了对本课内容阅读学习的基础，学生将会更顺利的找到写作的线索。

例如，在学习《我的叔叔于勒》一文时，当读到菲利普夫妇见到落魄的于勒而惟恐避之不及的情节，教师创设了如下情境，将读与写有机结合起来：菲利普先生逃到家中以后，夜晚难以入眠，他起身写了一篇日记，同学们认为他的日记内容会是什么？请同学们替菲利普先生读一下这篇日记。几分钟后，教师让学生起来读“菲利普先生的日记”。有的学生在日记中表达了对于勒的怜悯之情，诉说了自己不能与于勒相认的无奈;有的同学则表达了对于勒怒其不争、哀其不幸的情绪;有的则通过讲述于勒的所做所为，表达了对于勒的失望之情……教师将阅读与写作有机结合在一起，不仅训练了学生的写作能力，还促进了学生对课文的理解。教师也可以提出假设，激发学生想象：如果于勒成了百万富翁，荣归故里，菲利普夫妇会是什么反应？他们会怎样对待于勒？以《荣归故里》为题，写一篇作文，这些都可以激发学生想象和写作的兴趣。

二、加强归类总结，掌握写作技巧

将阅读与写作教学相结合的另一个主要目的就是将优质文章中的写作技巧化为己用，提高学生语言组织能力和表达的水平，使文章更具可读性。这需要教师在阅读教学中多为学生讲解写作技巧的运用方法，通过训练使学生将技巧深化、掌握。例如，学习朱自清先生的《春》時，可以让学生品味作者描写春天的词语，及其精彩片段，了解作者是从哪些方面来描绘春天的。通过阅读给学生以写作上的启发，接下来让学生选择自己最喜欢的季节，模仿作者的写作手法进行写作训练，提高学生写作能力。再如，《苏州园林》是一篇精美的说明文，教师通过引领学生仔细阅读课文，了解文章精美的语言与结构，让学生选择自己比较喜欢的建筑等其它事物，写一篇说明文，学生可以参考作者的写作手法进行模仿性写作。教师可以引导学生深入理解不同体裁文章的写作特点，安排不同的模仿写作任务，久而久之，这种模仿性写作会有效促进学生写作技巧的掌握与内化，提高学生综合写作能力。

三、巧妙利用诗歌，拓宽写作空间

一般来说，很少有教师将古诗、诗歌教学与写作联系在一起，其实，古诗和诗歌的内容虽简短，但内涵丰富，同样可以作为激发学生写作灵感的素材，且巧妙利用，效果甚至会更佳。古诗教学中的写作活动一般围绕两个方面来进行：一是艺术改写，锤炼语言。二是挖掘话题，进行多角度探究。例如，教学《木兰诗》一文时，通过品读赏析，学生敬佩木兰代父从军的勇气，敬佩木兰女扮男装英勇杀敌的豪情，更敬佩她女扮男装竟然无人知晓，装扮得如此的天衣无缝。木兰栩栩如生的人物形象跃然纸上，于是我让学生发挥想象，在原文的基础上进行创新。例如想象木兰女扮男装与将士们行军作战的情景;想象木兰女扮男装日常生活的小故事;想象木兰真实身份展示后的生活与爱情。学生可以任意选择一个内容进行创作，然后把原文发表在班级的博客上，让同学们共同分享不同版本的美丽故事。由此，木兰的飒爽英姿与美丽温柔就在学生的心灵烙下了深刻的印记，教学也真正达到了以读悟写、以写促读的境界。

四、加强课外阅读，扩充学生积累

阅读与写作教学的结合不应局限于课内。能力的提升需要一个长期的过程和大量的积累、训练，课内的有限内容无法满足这一需求，需要进行适当的拓展延伸。教师应为学生推荐一些优秀的书目，如《西游记》、《昆虫记》、《海底两万里》、《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》《简·爱》、《泰戈尔诗选》等，为学生带来积极的心灵体验。我还指导学生养成写读后感的习惯，养成旁批的习惯，把自己的阅读体验点滴记录下来。阅读经典的确是花费时间，但是能够培养起学生的阅读兴趣，使他们能慢慢地从爱读爱写到多读多写，写作能力在点滴的积累中得到提升。

另外，根据课文的名著阅读推荐书目。我每隔一周利用一节课时间让学生观看影视剧的片段，例如《西游记》《水浒传》等，从文字的世界转换到音像人物的具体画面，人物的性格特征栩栩如生地印在学生的脑海中，加深了学生对名著的印象，对语言的积累，由此便促进了学生写作能力的提高。

五、结语

总之，在语文教学中将阅读与写作有机地结合在一起，可以真正实现以阅读促进写作，以写作深化阅读的效果，有效提高学生的写作能力。教师要充分认识到阅读与写作二者相互促进的关系，把阅读与写作有机地结合起来，以阅读促进写作，以写作深化阅读，提高学生读写能力，获得语文素养的不断提升。

参考文献

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[3]季玉宝.怎样将初中语文阅读与写作教学有效结合[J].语数外学习（初中版下旬），2014（11）：54-55.

贵州省铜仁地区石阡县龙塘镇初级中学