陈中莲

摘要：小学时期的学生由于其特殊的心智发育程度，缺乏自主学习的动力与意愿，对于知识的学习大多是在课堂教学上，在课下往往只会简单的完成教学安排的课后作业，因此需要教师在教学的过程中培养学生学习数学的乐趣，进而引导学生养成自主学习的习惯与能力。本文将根据多年的教学实践总结处理一下几种具体的教学策略。

关键词：小学数学;自主学习;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-054

数学知识是对自然界中各种事物规律的总结与概括，因此具有一定的抽象性与复杂性，对于学生的学习与理解造成了一定程度的困难，同时由于课堂教学时间的局限性，想要在有限的课堂教学时间内，将所有的教学内容都教授给学生已经是比较紧张，无法照顾到每一位学生，并让学生将所有的教学内容都完全熟练的掌握，因此教师需要在课堂教学中培养学生的自主学习能力的

一、创新教学任务，引导学生自主学习

小学时期的学生由于贪玩的天性，如果没有成人的监督，很难让学生在课后自主学习知识，往往会和其它的学生一起结伴出去玩耍，这时教师就可以根据当前的教学内容，以及学生的具体学情，在设计教学任务时要尽可能保证趣味性，通过趣味化的教学活动，来指导学生进行学习，并且充分的体验到数学学习的乐趣，进而慢慢养成自主学习的习惯。

例如，教师在讲解《小數乘法》这一知识点的时候，教师就可以先引导学生对整数乘法进行知识回顾，对于整数乘法的笔算方法充分地熟练掌握。然后教师就可以设计出一些趣味的教学任务，要求学生和家长一起去超市购物，并在购物的时候记录下具体的购物细节中的具体价格与数量，然后让学生尝试自己计算一下本次购物的具体花费金额。通过这种新奇有趣的教学活动，不仅保证了学生对于教学活动的积极参与度，还可以引导学生思考如何利用数学知识解决生活中的常见问题。在解决问题的过程中，学生往往就能发现自身在数学学习上的不足，进而促进了学生自主地进行数学学习。

二、利用小组合作学习方式，认识正确的学习习惯

由于班级上学术人数较多，教师的教学工作较为繁重，同时课堂教学的时间也是有限的，因此教师需要采用创新性的教学手段，来帮助学生学习与进步，争取在有限的时间的让教学效果最优化与最大化。这时教师就可以使用小学合作学习的模式，根据学生的具体学习的不同，将学情相近的学生分配为同一小组，并教授学生小组一起合作的科学学习方法，然后在布置课前设计的教学任务，通过小组内一起完成任务，引导学生在组内一起讨论数学问题，并互相交流自身对于题目的理解与初步的解题思路等。通过小组学习的方式，培养了学生的协作精神，帮助学生养成在学习中的良好学习习惯。

例如，教师在讲解《小数除法》这一部分的内容的时候，教师就首先讲解小数除法的笔算方式后，就可以根据学生的数学基础，将学生分成不同的合作学习小组，然后布置一组小数除法的数学问题，然后分小组一起进行解答，首先每个小组内部的成员都先独立完成数学题目，然后小组内部进行答案对比，并一起讨论其中的解题思路以及解题技巧，并引导学生分享自身的对于题目的理解与认识，通过开学习小组一起学习的方式，引导学生一起自发的进行自主学习，并且通过小组内部的有效交流讨论，不仅帮助学生认识了自身的不足，也充分调动了学生的学习积极性，进而有效的地促进了班级内部学生整体自学能力。

三、调动学生学习热情，激发自主学习动力

学习兴趣是学生能够自主学习的主要动力，如果学生对于数学学习的热情不足，就会容易导致厌学心理出现，如果没有及时地调整过来，厌学情绪逐步加深，甚至有可能导致学会完全失去学习的兴趣，学习成绩也将直线下滑。基于上述现象，教师在数学教学的整体过程中，需要注重培养学生对于数学的学习热情与学习乐趣，并时刻关注学生的心理状态的变化，出现厌学等不良情绪，能够及时的发现并用科学的手段进行正确的疏导，引导学生发展对于数学的兴趣爱好，并逐渐转变为对数学的自主学习习惯。

例如，教师在教授《简易方程》的数学知识点的时候，这一部分的内容是整个学期的难点，这是教师就需要重视调动学生的学习热情，引导有效的学习方程的知识。教师就可以在课堂教学的趣味方面下功夫，比如在开展课堂教学的时候，引入天平来讲解等式的性质，首先在天平的两端都放上相同重量50克的砝码，然后引导学生思考怎么样在天平两侧增加砝码，仍然使天平保持平衡，然后将学生的猜测用砝码进行验证，如在天平两侧都加上60克的砝码，天平仍然保持平衡，最后在让思考这其中蕴含着什么样的规律？得出等式的两边，同时加上同样大小的数，所得的结果仍然保持相等。通过这种有效调动了学生的学习乐趣，引导将学生的乐趣转变为自主学习的习惯。

总而言之，教师在教学活动中，不仅需要积极教授学生具体的数学知识，还需要培养数学对于数学的喜爱，激发学生的自主学习动力，在潜移默化间帮助学生形成自主学习的习惯与能力，同时还需要教师及时地关注学生的心理变化状态，并根据对学生学情的掌握，进行及时的调整与疏导，保证学生的心理健康发展。同时当学生能够有效地自主学习数学知识的时候，教师也能相应减少自身的教学工作，将更多工作放到教案的设计以及对于学生的关注上。

参考文献

[1]杨淑霞.小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养策略研究[C]//教师教学能力发展研究科研成果集（第七卷）.2017.

[2]王雅萍.自主学习，提升能力——浅议自主学习在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2018.

贵州省遵义市播州区南白和平小学