刘沐霖　李舟

摘  要：本文采用问卷调查与访谈相结合的方式，对混合在线教学模式的应用状况进行调查。数据结果显示，混合在线教学模式具有时间灵活、教学资源丰富、可反复观看等优点，能锻炼学生的自学能力、分析解决问题的能力。但由于学生不适应新的授课方式、教学资源不匹配、教学评价机制有待完善等方面的问题，导致学生对混合在线教学模式的总体满意度较低。文章从三个方面提出完善混合在线教学模式的建议。本研究对丰富混合教学模式的内涵具有一定的理论意义，对于指导高校在线教学具有一定的现实意义。

关键词：混合教学;在线教学;教学模式;直播

中图分类号：G642    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）19-0084-06

一、背景及意义

混合教学（Blending Learning）理念来源于混合式学习理论，最早由国外企业培训员工时提出，后来引起国内外学者的关注。学界尚未对混合式教学的定义达成一致意见，比较普遍的观点认为混合式教学是传统面授教学和在线教学的混合。何克抗是较早引入混合教学的概念的学者，认为混合教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，充分重视学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[1]。随着混合式教学实践的逐步发展，“混合”的含义变得更加丰富，可以是在线学习与离线学习的混合，结构化学习与非结构化学习的混合，自定步调学习与协作学习的混合等多种形式[2]。……