王娜

【摘    要】群文阅读是新课改背景下应运而生的阅读教学方式。大量的教学实践研究证明，群文阅读的合理开展，对于学生阅读能力的发展会产生积极影响。因此，本文以古诗词教学为例，具体阐述了如何在高中语文教学中组织群文阅读。

【关键词】高中语文  群文阅读  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.183

阅读是语文教学的重要组成部分，所以阅读能力的强弱会在极大程度上影响学生的综合语文素养。审视长期以来的语文教学，可以发现教师通常采用单篇教学的方式，并且力求在教学中面面俱到。这样的教学形式会对阅读活动的实际效率产生一定的不利影响。基于此，群文阅读教学的应用价值逐渐凸显出来。古诗词作为一种耗时较多的阅读文本，更是需要充分发挥出群文阅读教学的积极作用。因此，教师应该准确把握群文阅读的组织方法，并合理地将其贯穿于高中语文古诗词教学中。这样有利于逐步促进教学过程的优化，从而为学生古诗词学习能力的提高创造良好的前提条件。

一、群文阅读的含义

在语文阅读教学中以群文阅读教学模式最为广泛，与传统单篇阅读教学方法相比较，群文阅读属于整合同类型文章学习的过程，师生之间共同围绕同一主题的一系列文章进行阅读探讨，并在研究各类文章时能够对同一主题内容深刻理解与掌握，对学生阅读与写作具有较好的促进作用。在群文阅读被引入语文阅读教学中后，革新了传统阅读教学模式，提升了学生阅读学习效果。

二、群文阅读在高中语文阅读教学中的具体应用

（一）引导学生准确把握文本的内涵

阅读是一种通过文本赏析来认知事物本质的学习过程，可以让学生在阅读过程中去理解文本知识，构建属于自己的知识体系。在群文阅读工作进行的过程中，学生的阅读并不是简单地对文章內容做机械的理解和语句的翻译，而是依据自身学习的经验，去理解感受文本的主旨，对文本进行剖析，让学生在议题的引导之下，通过阅读文本来实现从理性认识到感性认识的飞跃。比如《望岳》《登泰山》《泰山吟》等一组描写泰山的古体诗，通过学生的比较鉴赏，对比剖析总结出其不同手法是写法各异，或虚或实或浪漫;抒情有别，或热爱或感悟或表心志，或折射内心;其相同之处是借景抒情，情景交融，即文本通过描绘泰山奇绝胜景，抒发诗人热爱祖国山河的豪情壮志。

（二）明确选文原则

从本质上来看，群文阅读就是一种多文本的阅读活动，所以合理选择结构化的文本内容同样是群文阅读教学中的重要环节。如果没有文本，议题自然就失去了讨论的素材与依据。因此，在古诗词教学中，教师应该明确选文的基本原则，并采用一些具有实用价值的选文方式。唯有如此，才能真正发挥出群文阅读的积极作用。

在选择群文阅读的文本时，我通常会遵循围绕议题、互补性强、以教材为基础、契合学生能力这几个基本原则。依据这几个原则，我会采用以下几种选文方式：（1）根据作者选。作者的人生境遇会对其思想与人格产生重要影响，并通过文学作品表现出来。将作者的不同作品集合到一起，可以使学生对其艺术风格产生更加深刻的认识;（2）按照题材选择。古诗词的题材十分丰富，如：咏物、咏史、山水田园、送别、讽喻、边塞、爱情、羁旅等。根据题材组织群文阅读，可以使学生对作品的表现手法以及蕴含的思想情感产生准确理解;（3）根据意象选择。意象是一种重要的阅读议题，自然也可以视为選择阅读文本的方法。利用这种方式，可以使学生了解同一意象在不同作者笔下所表达情感的差异，或者加深学生某种意象所固有情感内涵的认识。

（三）对文本的外延性进行对比分析

当学生阅读之后，会依据自身的实际阅读经验及感受自然地对文本内容做外延，形成对比，这是群文阅读领域中使用到的一种基础性阅读思维模式，更是一种开放性比较强的阅读过程。在对文本的外延性内容进行对比的过程中，会对文本的体式、语言特征以及内涵主旨等内容进行辨识，不单单会对文本内容的相似之处进行对比，也会对其差异性进行对比;不单单会在各个文本之间进行对比，也会对教师和学生、学生和学生之间的阅读感悟进行对比。比如在学习《六国论》相关问题的过程中，可以让学生对苏洵、苏辙的《六国论》和闫文峰的《六国灭亡真正原因是什么》进行对比，让学生在学习的过程中找寻几篇文章，分别阐述各个文章中六国灭亡过程所秉承的观点是什么。

（四）利用学习任务群，实现课内外有效结合

在高中语文群文阅读教学中可运用学习任务群促进教学质量的提升，可在确定教学目标、主题文本设计、拓展教学范围、创建师生互动的过程中广泛应用，达到群文阅读的教学目标。另外，教师还应深度挖掘学习任务群的作用并应用于群文阅读中，实现教学质量的不断提升。学生的学习兴趣培养仅仅依靠课本中的内容教学是无法得到满足的，随着新课程改革的推进，也要求教师根据学生的学习状态更新教学方式，而有效地结合课内外的教学内容对于学生综合学习能力的提升是极为有效的。在进行课内外的知识结合时，需要教师深入研究课本知识，在其基础上寻找与其适应的课外精品课程，以便于引导学生纵向思考，改善学生的阅读习惯。

上文详细分析了群文阅读教学模式在高中语文教学中的具体应用，希望可以在日后语文教学工作进行的过程中，将群文阅读模式的优势充分展现出来，促使语文教学效率及水平得到大幅度提升。

参考文献

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[2]施伟敏.基于学习任务群的高中语文群文阅读教学初探[J].中学课程辅导（教学研究），2020（5）.

[3]张青.任务驱动法在高中语文阅读教学中的应用研究——以连云港市新浦中学为例[D].济南：山东师范大学，2019.