李霞

【摘    要】初中历史的教学目的之一是增长学生的文化知识，培养学生的综合素养，助力学生的精神文化建设。但是在初中历史的教学过程中还存在许多不足之处，无法有效完成教学任务。为了充分达成教学目的，帮助学生实现全面成长，教师要学会对教学中的不足之处进行分析，并及时采取措施进行优化。下面笔者将提出一些切实可行的优化举措，希望能对教学工作者产生一定的帮助。

【关键词】初中历史  现状分析  优化措施

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.144

历史学习不仅能让我们知古今，更能对学生人生观、价值观、世界观的塑成发挥积极作用。这就要求初中历史教师在教学的过程中，不仅要注重历史相关知识的传授，对知识的框架、事物的趋势以及蕴含的哲理等也要重视起来。通过这样全方位的教学，学生才能对历史有更加深入的了解，才能真正将知识内化于心。要想达到这样的教学效果，目前的教学尚有不足，教师的历史教学过程需要进行优化。

一、初中历史教学现状分析

1.教师定位问题。教师在教学过程中习惯占据主动地位，即在教学过程中教师为主导，学生则处于被动学习的地位。这样的教学方式容易打击学生的主观能动性，不利于学生自主学习思想与能力的培养，再加上历史是人文科目，有大量知识需要记忆，学生如果一味死记硬背，长期下去必然会影响学习成绩的提高。

2.知识衔接不足。历史属于人文科目，很多人认为历史学习只要有足够的背诵就能取得良好的成绩，这是对历史学习的误解。历史以时间为轴进行记录，史实涵盖了意义、影响等方面，而且历史事件之间还会因为各种原因产生联系。因此，要想学好历史，需要建立一个极为庞大的知识体系，但是在教学过程中不难发现，很多教师更注重学生一时的背诵所得，不注重挖掘深处的知识，将章节联系起来的讲解也较少，这使得学生对于历史知识的学习多数浮于表面，对学生历史素养以及能力的提高都极为不利。

3.精神传达不到位。学习初中历史，除了专业文化知识，更重要的是其中的感悟与精神。很多历史人物用自己的生命以及经历向我们展示了高尚的情操，这些都将对学生的发展产生积极正面的影响，因此也应该成为教学中的一部分。然而，教师在教学中却忽略了这部分内容的教学，被应试教育所左右，只倾向于教学文化知识。从长远的角度来看，这对于学生的成长与发展是极为不利的。要想让初中历史取得新的教学成果，就必须对此方面做出改进。

二、初中历史教学优化措施探讨

1.教师发挥引导作用。教师在教学工作中要有正确的认识，学生才是课堂的主体，教师在这一过程中应该起到引导作用，帮助学生寻找正确的学习方向，学会正确的学习方法。对此教师可以适当通过问题导入法和提问教学法等适合历史教学的方法推进课堂内容。例如，在学习原始社会的变迁时，可以让学生思考，为什么人类会有进化？什么情况导致这种进化的发生？不同时期人类在生活方面有什么差异？教师可以先提出这些问题，再带领学生一起在课本中寻找答案，学生有想法时积极给学生机会发言，这样的教学方式比起教师依赖课本更具教学效果，更能帮助学生思维发散与能力成长。学生的学习就是在自主思考的过程中达到知识的更新，教师在这一过程中要学会抛弃过往一股脑传授死板知识的做法，做好自己引导者的角色，相信在这样的教学优化下，学生必将得到有效的提高。

2.注重知识框架的教学。教师要想改善学生学习浅显的现状，就要在教学中多注重知识框架的教学，帮助学生将历史知识串联起来，变成一个整体，教会学生用全面的眼光看待历史事件，而不是将其割裂开来。教师应在教学中注重教授学生学习方法，帮助学生构建自己的历史知识体系，将大量知识联系聚集成网，能让学生有效地进行历史学习，对学生历史成绩的提高有帮助，对其他科目的学习也大有裨益。首先，教师要注重章节之间的连贯性与衔接性。历史课本大多以朝代进展为线进行编写，按照时间顺序展开，但是其内容篇幅有限，有时候学生无法将其联系起来。此时，教师可以给学生找一些史料辅助学生学习，通过切实的联系帮助学生实现章节之间的过渡，这样既能实现课程之间的导入，也能让学生学会以旧学新，这样的方法对学生自主学习将大有帮助。其次，教师可以通过知识之间的相关性进行教学。例如，以少胜多的战争有哪些？历史进程中的标志性事件分别是什么，它们有哪些异同点？通过这样的问题，能将不同时间和空间的历史事件联系起来，而它们之间的相关性能让学生的学习起到举一反三的效果，大大提高学生的学习效率。最后，教学结束，教师也要时常督促学生复习。上课学习的内容还是新知识居多，对于初中生而言一下接受较为困难，所以课下的复习巩固决不能少，要让学生及时对课堂知识进行总结，及时补全自己的历史知识架构，只有这样才能真正达到教学目的。这其中涉及的总结方法与要点，教师要注意帮助学生明确，避免产生思维的岔点。

3.强化精神教学。历史事件中存在的打动人心的一点，就是历史人物的伟大精神。教师如果在历史教学中能放大这些正面的值得学习的精神，将对学生优良性格的养成大有帮助。例如，在学习“百家争鸣”时，教师可以针对不同的派别分别讲解其内涵与信条，之后让学生体会，在现代生活中哪些优良精神值得我们学习。为了避免学生学习过于空洞，教师还可以通过一些实例让学生体会，如《论语·宪问》：“子路宿于石门。晨门曰：‘奚自？’子路曰：‘自孔氏。’曰：‘是知其不可而为之者与？’”这其中“明知做不到却仍然不放弃”的精神非常值得学生学习，学生如果能深刻体会并勉励自己，那么学生在今后的学习中就会更加积极向上。

坚毅的性格、爱国的情怀、无畏的精神等素质培养也是教学目标之一，在历史学习中，这些素质内容因史料的加成而變得更具有意义。教师在教学中务必要充分应用历史这一学科的特色，注重课本内容中正面精神的提取总结，这样既能让学生更立体地认识历史，也能对学生的成长产生正面的积极影响。

三、结束语

初中历史的课堂教学既是重点也是难点。教师面对教学目的不能望而却步，而要学会直面，做到迎难而上。对历史的学科特色与内容要注意挖掘与开发，并积极应用到课程中去，帮助学生更快、更好地进行历史学习。相信在教师和学生的共同努力与配合下，历史教学将不再是纸上空谈，而是成为符合新时代教学要求的学科典范。

参考文献

[1]崔维杉.核心素养下优化初中历史课堂教学质量的措施探讨[J].新课程（中学），2019（2）：88.

[2]谢标华.论立足核心素养优化初中历史课堂教学[J].考试周刊，2019（59）：141.