卢小飞

【摘    要】实践是检验真理的唯一标准。在推进语文教学改革的过程中，笔者发现语文教学还存在很多的问题，也感觉到了作为一名教师责任的重大。尤其小学是为以后的学习打基础的阶段，需要教师在教学实际中不断地进行探索、思考和总结。本文就将介绍笔者在小学语文教学中总结的一些经验，希望对大家有所帮助。

【关键词】小学阶段  语文教学  教学手段

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.059

小学是学生正式开始接受教育的阶段，在其以后的人生发展中占有重要的地位，而语文课程也是学习其他课程的基础，所以小学语文教学有着重要的意义。身为教育工作者，是引导天真的学生走向睿智成熟之境的领路人，更是肩负着教书育人的重要责任。作为小学语文教师，在平时的教育生活中应该细心观察、认真思考总结相关的学科教学经验，为推动语文教学的发展提供自己的绵薄之力。

一、灵活运用教学手段

单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能形成规律，无“法”可依，所以教学需要不断思考和改进，既需要像做饭一样要变换花样，引起学生的求知欲望，又要形成一定的格局和习惯，让学生觉得有规律可循。例如每天的预习，需要有一定的方法和规律，让学生知道应该做什么，在预习时，对课文的生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，都是学生必须掌握的，而有时也需要一些变化，这些都是教师需要潜心研究的。

二、调动学生的主动性

教师要信任学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。教师有时总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天可以培养的，从新课程的角度而言，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。尤其是现在的孩子，他们从小生活的环境日新月异，聪明指数随着社会的发展不断攀升，如果依然用过去的经验来衡量他们是不行的。因此，教师必须相信学生的能力，给学生一个施展自己的平台。尤其是小学阶段的学生，思维活跃，想象力丰富，教师更应该鼓励他们发挥想象力而不是去限制、约束他们的思维。创新精神需要想象力的发挥，而我国的素质教育是以培养学生的创新精神和实践的能力为重点的教育。

三、教学过程中突出重点

小学生由于心理发展还处于不成熟阶段，自制力不强，注意力容易转移，精力集中的时间也比较短，所以语文课堂要突出重点，体现亮点，集中学生注意力。其实新课本每单元基本有一个重点，但是每课又有各自的特点，教师在教学中就要把握这一特点，引导学生学习。让学生既看到知识的整体特征，又看到每一课的特点，既要教给学生知识又要让学生感受到快乐，营造快乐学习的氛围，让学生在有限的、精力集中的时间内把课堂重点消化吸收，这样就会事半功倍。

四、引发学生的情感共鸣

教师要重视学生的情感态度和价值观，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是痛苦的。教师要让学生能把自己的喜怒哀乐在课堂上能真情流露，与主人公共命运，与作者形成情感的交流与对话，以情来陶冶学生，以情来激励学生。情感既是教育的目标，也是教育的手段。

五、拓展延伸教学的范围

语文知识的学习最终要走向生活社会。如果就语文知识而言，学习语文是永远没有止境的，教师精彩的课堂只是学生学习语文的很小的一部分，而学生的能力和实践是无法在课堂上真正得到锻炼和提高。学生的语文素养最终是要在社会中经受检验的，所以必须让学生能够活学活用，尤其是新教材，更注重学生的实践能力和个性思考，不再要求统一答案。这就要求教师一定要把思维的空间真正还给学生，这样才真正有助于学生学习成绩的提高。要让学生更多地去观察生活、体验生活、积累生活、品位生活。他們有了自己对语文学科的认知才能真正积极地学习语文。

语文作为我们的母语原本就有它得天独厚的优势，可是现在却因为教学的方式而变得过分的单一，使语文失去了原本应该有的活力。尤其是在国学的学习方面，由于文言文是必考的，因此教师在复习时，有时会过多的把精力放在一个一个生字的记忆上，要求学生一字不差的把文言文背写下来，于是这些原本在新文化中已经没有了语言影响力的文章，成了教师教学的重点，也成了学生学习的难点，很多学生苦不堪言。当然不可否认古人知识的广博，也不否认老祖宗给我们留下了辉煌的文化遗产，但是不应该让死记硬背成为学生的负担。由于有的文言文很长，学生又没有学习的兴趣，所以教师不得不为了考试而逼学生背诵。面对一分也尽量不能丢的考试而言，对于关系着学生命运的考试而言，文言文的学习是不能忽视的，也因此文言文成了很多小学生的负担。对于优秀的学生可能不是问题，对于差一点的学生那简直是如登高峰。

其实，文言文的学习应该是一种人文的积累，而不是文字的积累，开展文言文的教学应该注重方式方法。对此，教师可以采取分层教学法，让不同学习层次的学生体会不同古人语言的精炼，也可以让学生积累和分析理解自己喜欢的一些诗歌和文章，而不是仅仅局限于课本上文章的学习。

六、教学内容要开放、灵活

汉语是母语，语文是学习其他学科的基础，是学生将来生活的重要交际手段之一。但是在传统教学过程中，各科都是孤立地进行教学，学科本位的思想太严重。课程过分强调知识的传承，忽略了学生知识的联系以及科目的交流和沟通。当然不能否认语文考试以往存在的弊端，而导致应试与素质的冲突，教学内容与要点强调统一，学生同时学习统一的内容，使课堂气氛变得凝固、僵化，缺少了弹性。小学阶段的学生生活经验比较少，所学知识储备不足，会经常缠着教师问为什么。作为语文教师，不要因为自己从事语文的教学就不回答学生涉及其他学科专业知识的问题，不要因为自己不是英语教师而不敢说一句英语，不要因为自己不是物理教师而为自己对物理知识的浅薄做解释。其实教师应该是一个多元化的整体，是一个多能的结合体。尤其是小学阶段的学生对外界的知识了解不多，身为语文教师，只要是有利于学生身心发展的知识都可以教授给学生。

语文课堂要打破壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动与综合实践相结合，学校、家庭、社会相结合，让语文教学充满活力，让语文课堂快乐融融，让语文不再是学生的负担，努力构建开放的语文课堂。在小学语文的课堂教学中还要注意提高教师的应变能力。有时，课堂上会发生一些事先可能想都想不到的事情，但是作为教育者，应该做到未雨绸缪.把一些可能会发生的事情都想在前面。这样，即使发生了意外，教师也能坦然面对而不是束手无策，并因此而导致课堂的效率降低。

总而言之，小学阶段的语文教育对学生以后的发展有着重要的影响。因此，教育工作者要意识到自己所肩负的重要责任，认真地帮助学生为以后的学习打下坚实的基础，保证他们日后能更好地学习其他知识。