摘要：高校课程思政正处于不断探索研究的阶段，缺乏完善的理论指导和制度体系，造成的结果就是课程思政的现实运行往往各行其是，整体课程思政建设积极性不高，缺乏内生动力与外在激励。通过对高校实施课程思政建设所面临问题的梳理，分析内外影响因素并构建理论模型，发现课程思政的建设必须依托于学校顶层设计、学校相关制度的规划与完善、组织保障、评估机制、思想认识、自我效能等多元生态因素的相互交织、协同。在此基础上提出顶层设计、政策制度、组织保障、评估机制的创新等实现路径，有望全方位发挥“育人”功效。

关键词：课程思政;理论构建;实现路径;影响因素

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-6916（2021）04-0108-03

一、背景

高校是党的意识形态工作的前沿阵地。在习近平总書记“办好中国特色社会主义大学，坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”科学理念的指引下，理论界开始了“课程思政”的相关研究，上海大部分高校亦对此展开实践探索，“课程思政”已成为提升高校思想政治教育效力效果的重要手段。

二、课程思政教育的内容界定

本文试对高校课程思政教育的内容进行界定。按照思政教育性质来分，可分为三类。

一是显性教育，对应的课程类别是思想政治理论课，起到标杆、引领的作用，主要负责“政治素质、道德规范、思政理论”等内容，建设关键点有三：一要与本科生思政课程内容有区别，更加注重政治素质的提高;二要对各门思政课进行总体结构设计、内部衔接;三要与党内最新的理论成果结合，提升课程内容的深度与时效性。……