余幕英 林晓卿 余聪

摘  要：近两年随着国家发展对《基础日语》教学提出了更高的要求。然而，当今大部分《基础日语》课堂存在的生态失衡问题将导致其教学难以适应新时代的培养要求。本文从生态语言学视角出发，探索由课堂生态环境、生态主体（教师、学生）所构成的生态课堂的优化策略。研究发现，缩小班级规模、分组学习有助于优化课堂生态环境，发挥教师与学生的既有能力有助于生态系统的优化，而生态环境与生态主体之间只有达到良好的动态生态平衡，才能建构一个优质的生态课堂。

关键词：生态语言学;《基础日语》;生态课堂;生态环境;生态主体

中图分类号：G434;H36 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）05-00-02

《基础日语》是日语专业的核心课程，它的教学效果直接影响学生的日语基础及学习兴趣。2018年发布的《外国语言文学类教学质量国家标准》对外语人才的能力、知识培养提出了更高要求，2020年教育部发布的《普通高等学校本科日语专业教学指南》建议将《基础日语》课时削减为每周6课时（削减了2～4课时）。在新时代背景下，如何提高《基础日语》的教学效果是亟需解决的课题。

一、大部分高校《基础日语》课堂教学现状

目前大部分高校《基础日语》课堂教学中存在着以下四个问题：一是班级规模过大。此问题在民办高校尤为常见，有些高校班级人数多达40～50人，班额过大难以保证教学效果。二是学生就座问题。大部分课堂没有分组学习，影响交际任务的进行。三是师生互动缺乏问题。……