张爱琴

摘 要：预测阅读具有未知性、游戏性、趣味性，是小学生非常喜欢的一种阅读策略。预测策略能加深学生对阅读内容的理解，提高学生的阅读理解水平和阅读速度。基于此，笔者从“引入生活实例、挖掘文章内涵、掌握层次条理、明确教学目标”四个方面来引导学生开展预测单元阅读活动，实现学生阅读能力与思维能力的双提升。

关键词：预测兴趣;预测方法;预测能力

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）16-0033-02

引  言

统编版三年级上册第四单元是围绕“预测”进行编排的独立阅读策略单元，这是新型的教学单元[1]，旨在引导学生初步学会预测，使其体验到阅读的快乐，激发其阅读的兴趣。然而，在教学活动中，大部分教师设计了预测环节，有预测的意识和基本方法，但缺乏清晰的目标和有效的策略，导致學生的学习效果和课堂教学质量得不到有效提升[2]。那么在教学中，教师要如何用好教科书，提升预测单元教学的有效性呢？

一、引入生活实例，激发学生预测兴趣

预测单元的设立是统编教材中的一个特色点和创新点，有助于开发学生的思维意识，提高学生的逻辑分析能力，使学生能够结合事物的语言规律和已有的生活经验去推测后续的发展形态，进而实现其有效思考、高效探究的学习目的。但在实际的教学发展中，大多数学生已基本习惯传统教材中文本阅读、问题思考的学习模式，缺乏对课本内容的发散性思考与想象，导致学生的语言水平始终得不到有效提高。……