刘崇民

摘  要：在时代变化及社会发展的背景下，我国教育面临着一系列改革。新课改的推进及素质教育的提出，对教师提出了更严格要求，随着基础教育的推进，培养小学全科教师工作成为关键。小学阶段是学生学习与发展的基础时期，因此要对该阶段的教师提出更高要求。本文从小学全科教师培养模式概况出发，对小学全科教师素养构成进行分析，就解决小学全科教师培养过程中的问题提出具体办法。

关键词：小学;全科教师;培养模式;路径

中图分类号：G451.2    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）22-0134-03

近几年的教育发展过程中，我国基础教育成为重点关注部分，国家对基础教育的持续关注，相继引发各省、各市、各个学校开展小学教育改革工作，其中就包括对小学全科教师的培养。小学全科教师是相对小学分科教师提出的，强调教师掌握基本教育教学知识与能力、学科知识与能力，能够从事小学教育研究工作以及承担国家规定小学阶段各门课程教学工作。

一、小学全科教师的培养模式概略

（一）“培养模式”的内涵理解

一般来说，对“模式”一词的理解存在误区，大部分人认为模式是固定不变的流程，是无法进行改变的方式，导致在具体培养模式过程中出现一些死板的问题。教育工作与其他工作有所区别，教育工作者是有思想的人，而教育的对象也是有思想有主观意识的个体，教育过程不仅包含着知识传授，还隐藏着教师个人魅力对学生的影响。……