刘玉梅

【摘要】初中英语的阅读教学，一直是教师重点提升的教学环节和部分。在阅读中，学生不仅能够综合地检验自身的英语素质，而且还能综合地学习英语知识。基于此，本文从传授阅读学习技巧，提高阅读学习效能;注重阅读习惯培养，利用课堂教学时间;使用思维导图模式，强化阅读学习体验三方面，对提升初中英语阅读教学进行简要探究，以期为广大英语教师的日常阅读教学，提供一定的借鉴。

【关键词】初中英语;阅读教学;学习技巧;习惯;思维导图

初中英语教师提升自身的阅读教学，不仅仅要从阅读教学的形式和体系方面，对其进行相应的优化，还要从意识和思维方面，去提升学生对其的理解。随着教育理念更新，从思想层面上启发、教授学生的价值，要远超过简单地将英语的语用知识传授给学生。纵观当今初中英语阅读教学现状，不难发现教师的阅读教学受到考试机制和教学大纲的影响，不能够从意识层面去培养学生，针对此现状，教师应该重新规范自身的阅读教学质量，由此才能提高学生的综合阅读能力。

一、传授阅读学习技巧，提高阅读学习效能

在初中英语的阅读教学中，英语教师的阅读教学是为了让学生能够在英语考试科目中，从阅读题目中拿取到良好的成绩，因此，教师在开展阅读教学时，就应该以阅读类的题目为主要目标，将其按照题型进行分类，像是细节事实题、主旨大意题、推理判断题目等等，其后专门开展一堂课，来为学生讲述不同题目的不同解答技巧，继而提高学生在阅读题目中的分数，让学生的英语成绩能够得到显著的提升。

具体来说，在教学“I have a small nose”一课的相关内容时，待教师将本节课的单词和句型为学生讲述完成后，就会进入本课的阅读教学环节中。在本堂课的阅读教学中，教师应该在教授阅读中的综合英语知识的同时，也传授给学生一定的阅读方法和技巧。教师可以让学生在拿到一篇陌生的阅读材料时，首先通读全文，先掌握文章的大意，注意其中出现频率最高的词语和短句。其次，应该让学生找到文章中每一段的主题句，进而能够从表征方面，对其进行分析归纳，从而能够根据相关提示词，快速地找到每段的中心句。当然，教师还应该让学生养成根据上下文去理解模式单词的习惯，不仅在初中阅读题目的练习中，学生不可能对其中的每一个单词都如数家珍，因此当他们能够养成此种习惯后，他们就能够提高自己对文章的理解程度，继而提高自己的阅读学习效能。由此，学生的学习效能便能够得到有效的提高。

二、注重阅读习惯培养，利用课堂教学时间

初中英语教师的课堂教学中，几乎都离不开英语课本中每课的阅读部分，因此教师應该在教学中，注重培养学生的阅读习惯，让学能够建立良好的阅读习惯，继而提高自己的阅读学习能力。在传统的教学模式下，教师只是从阅读文章中的英语语用知识本身，去进行教学。但实际上，比起教授其中的固定英语知识，更为重要的是让学生养成良好的学习习惯，由此他们才能够提高自己的阅读学习能力。

具体来说，在教学“What does she look like”一课的相关内容时，待教师将本节课的单词和句型为学生讲述完成后，就会进入本课的阅读教学环节中。为了充分利用课堂有限的阅读教学实践，自然是学生的阅读水平越高，教师在课堂中，才能够讲述更多的教学内容。由此，教师应该在阅读教学中，让学生养成良好的阅读习惯。随着英语课程的不断进行，学生在英语知识方面的积累能力能够得到有效地提升，但是若是教师不培养学生具备优良的阅读习惯，学生的阅读能力将会面临着处于瓶颈的地步。教师可以让学生养成在日常阅读学习中，从阅读题目给出的问题入手的习惯，由此，学生的阅读时间便能够得到有效的缩短，当然，教师也可以让学生，养成看题目和每段的第一句和末尾句的习惯，由此学生的阅读学习能力，也能够得到有效缩减。

三、使用思维导图模式，强化阅读学习体验

思维导图是非线性思考的可视化思维工具，有利于学生形成发散思维、逻辑思维，建构知识体系和框架，化抽象内容为形象内容。初中英语教师可以在阅读教学中，使用思维导图的形式进行教学，让学生能够在积累英语语用知识的同时，也能够掌握高效的学习方式和手段。英语教师在阅读教学中，使用思维导图，既可以在课前导图环节使用，也可以在课中教学环节使用，还可以在课后复习环节使用。总之，思维导图的形式在阅读教学的各个环节中，都有着一定的用武之地。

具体来说，在教学“Whose jacket is this”一课的相关内容时，待教师将本节课的单词和句型为学生讲述完成后，就会进入本课的阅读教学环节中。在开始环节，教师可以利用信息技术，为学生展示出文章的主要结构的单词因素，让学生能够进行头脑风暴。其后，教师可以厘清文本脉络，构建篇章结构图式，让学生自行补充其中的细节。最后，在完成阅读学习后，教师应该让学生自行利用思维导图的方式，整理本堂课的阅读学习，并能够展开其他方面的内容，借此让学生能在课下时间中，自行进行学习。

综上所述，初中英语教师在日常教学中成功地优化自身的阅读教学后，不仅在为后续的初中英语教师的阅读教学，提供了一定的现实借鉴意义，而且在让学生获得更为优良的阅读学习体验方面，也有着积极价值。随着教师不断优化自身的阅读教学，学生的阅读能力和综合英语素质也会获得综合的提升，继而他们的英语综合成绩就会获得显著地提升。基于此，初中英语教师应该重新布置自己的教学模式和理念，由此才能够更好的提高学生的阅读学习效能，让学生获得综合提升。

参考文献：

[1]高涵.初中英语阅读课堂教学有效性初探[J].华夏教师，2019（30）：67.

[2]赖徽媛，刘杰，曾建华.浅析初中英语的阅读教学[J].教育教学论坛，2019（52）：270-271.

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