许丽云

摘要：社会的不断发展，也让数学学习的重要性不断凸显，小学阶段是学生数感塑造与培养的重要阶段，教师在数学课堂教学过程当中贯穿对于学生数感的培养，有利于让学生在数学相关问题解决的过程当中拥有独到的见解与方法，从而达到复杂问题的迅速解决。基于此，本文从在数学课堂教学当中培养学生数感的重要性出发，对其培养过程提出了一些策略。

关键词：低年级学生;数感培养;学习兴趣

当今时代，科技信息迅速发展，这同时也对人们的数学能力提出了一定的要求，数学作为一门理工科学习科目的学习基础，具有不可忽视的重要运用地位，而數感作为学生对于数学计算的一种基本感觉，对于学生计算的正确性与迅速性都具有重要意义。因此，如何在数学课堂教学当中来培养低年级学生的数感，也成为了现代小学教师的一大重要思考内容。基于此，本文将就如何在数学课堂教学当中来培养低年级学生的数感作出一些探究。

一、在数学课堂教学当中培养学生数感的重要性

数学学习是一门极具思维性的学习科目，作为一门重要的基础性学科，其重要性自然不言而喻，而小学阶段正是奠定学生学习能力与基础的重要阶段，在此阶段，学生往往需要通过大量的计算练习来不断强化个人的计算能力，而在此过程当中，如果教师能够主动性的将学生数感的培养贯穿在其中，这往往能够在很大程度上帮助学生灵活的运用多种数学方式来解决各种复杂的计算过程，从而加快计算进度，减轻学生的学习负担，最终提高教师的教学效果，同时也为学生未来的学习过程打下良好的基础。

二、在数学课堂教学中培养学生数感的策略

（一）联系生活实际

数学与人们的日常生活是相互关联的，特别对于低年级阶段的学生来说，其所学内容，其大多为生活中的一些简单数学计算，这些数字及其计算过程往往在生活中具有很多的具体体现。所以教师在进行课堂教学的过程当中，要抓住数学教学的这一重要特点，联系生活实际，将学生的数感培养融合于其中，从而让抽象化的数感培养过程变得更加具体，增加数学课堂教学的趣味性，提高课堂教学的效率。

比如，教师在教学学生认识“2”这一数字时，就可以充分利用身边的物体，比如两支粉笔，两张桌子等，通过这种“生活化” 的方式，来让学生对于“2”这一个数字有更加清晰而具体的认识。教师也可以让学生自由进行发言，让学生例举实际生活中自己身边“2”这一数字的具体体现，并对其意义进行充分的理解与认识。通过这种联系生活实际的方法，来对学生的数感进行培养，让学生对于数学知识的广泛运用有一个深刻的体会，有助于提高学生对数学学习的兴趣。

（二）游戏式教学

爱玩往往是低年级阶段学生的共有属性，特别对于低年级阶段的学生来说，由于其学习内容一般不会太重，而学习的科目也比较少，长期面对一成不变的学习科目，不可避免会产生枯燥感，而“游戏式”的教学模式，往往能够丰富教师的教学模式，帮助学生摆脱学习的枯燥感，在学生数感的培养过程当中，也往往有其独到的优势与特点，所以教师在进行课堂教学的过程当中，要善于抓住各种机会，利用游戏式教学，来培养学生的数感，让学生在“做游戏”的过程当中，数感能够在不知不觉中得到稳定的提升。

比如，教师在教学“6-10 的认识和加减法”这一章节时，可以组织学生，开展“猜一猜”游戏，让学生两两组队，其中一个学生在脑海中想出一个数，并由另一个学生来猜这个数，当这个学生没猜对，猜得太大或者太小时，则由另一个学生对其进行提示，直到学生准确猜出这个数为止，游戏结束，对于最早完成游戏的队伍，教师应该给予奖励。通过这种“游戏式”的教学模式，不仅提高了学生的数感，同时也让学生在不断猜数的过程当中，其计算能力得到了一定程度的提升，具有十分重要的作用与意义。

（三）提供学生进行实践操作的机会

数感的本质是一种“感觉”，而感觉，是一种抽象的事物，对于低年级阶段的学生来说，其思维能力与逻辑能力较为低下，抽象的“数感”培养，对其来说往往是具有一定难度的，所以教师在进行数感培养的过程中，应该学会将其进行具体化，通过给学生提供实践操作的机会，来培养学生的数感，这样能够极大的提高其效果，让学生认识更加深刻。

比如，教师在教学“100以内数的认识”这一章节时，可以让学生在课前准备好小木棒，并在课堂教学过程中，根据教师所要求的数字来分小木棒，通过这种给予学生具体的实践机会的方式，来让学生在此过程当中，对于数字的相关概念更加深刻与全面，并达到培养学生“数感”的最终目的。

三、结语

总而言之，对于小学阶段学生来说，数感的培养具有不可忽视的重要意义，能够让学生在今后的学习过程当中，拥有敏感的数学嗅觉，并迅速而独到的解决各种复杂的数学问题，所以教师在数学课堂中，应该学会灵活巧妙地运用各种方法与技巧，来对学生的数感进行培养与锻炼，从而为学生未来的数学学习生涯打下良好的基础。

参考文献：

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