刘春莲

摘要：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”根据大纲和小学语文整改精神，在教学中，应该千方百计地调动学生的主动性，交给学生阅读的方法，以读、背、说、写为主要的活动方式，培养学生的阅读能力和阅读习惯。因为它可以为学生提供一个可持续发展学习的空间，使学生更积极主动地学习语文，而且对其今后的学习、工作都将产生较大的影响，使之终身受益。

关键词：低年级学生；阅读习惯；养成

“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”根据大纲和小学语文整改精神，在教学中，应该千方百计地调动学生的主动性，交给学生阅读的方法，以读、背、说、写为主要的活动方式，培养学生的阅读能力和阅读习惯。因为它可以为学生提供一个可持续发展学习的空间，使学生更积极主动地学习语文，而且对其今后的学习、工作都将产生较大的影响，使之终身受益。而良好的阅读习惯的培养，我认为应从低年级抓起，下面就如何培养低年级学生良好的阅读习惯谈谈我的几点看法。

一、养成认真听的好习惯

学生一开始读书活动，教师就要培养学生良好的听的习惯，让学生学会听。在老师范读或指名学生读的时候，要提醒学生注意听，听听哪些地方读了重音，哪些地方稍稍停顿，哪个地方节奏变化语调不同，还可以听听哪个地方读错了等等。这样既可以激发学生读书的兴趣，又可以培养他们认真听的好习惯。为了检查他们是否认真听了，教师还可以在读完后请同学围绕刚才提出的要求来说说。

二、养成爱动笔的好习惯

从低年级起，教师教要培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。在学生自读课文时，应让学生圈圈、点点、划划。低年级学生应在老师的指导下学学生会圈音节，划生字、新词、好词，标小节。

三、养成爱动脑的好习惯

有许多学生一遍书读下来，有的甚至读了好几遍，都不知道里面讲了什么。究其原因，问题出在读书的时候没有认真想，只动了口，而没有动脑。我们说多读书勤思考才能有所收获，在阅读教学过程中，教师应注意培养学生边读边思的习惯。对于低年级学生，教师应注意让他们有目的的读书，带着问题去读。读完后还可以问一问：你们已读懂了那些，或者你还有哪些地方不懂，有什么问题要提等等。长此以往，学生就逐步养成了读书爱动脑的习惯。

四、养成敢于发表见解的好习惯

教师要鼓励学生发表自己的见解，这不仅能摆脱思维的僵化，而且能激发学生阅读的兴趣，并养成独立思考的好习惯。教师提出问题，或由学生自己提出问题，激发他们去阅读，去从书中找答案，然后共同讨论，各自发表自己的见解。这里应指出的是教师应鼓励学生发言，面要广，不要把讨论变成少数几个人的事。另外，答案也不要千篇一律。对学生的回答首先要给予肯定，然后可以提出不足之处。

五、注重加强课外阅读

课外阅读是课内阅读的必要补充，也是课内阅读的延伸。学生可以将课堂上学到的方法运用到课外阅读中。课外阅读是教师不容忽视的一个重要环节。尤其是对于低年级学生来说，更需要教师的指导。教师要为学生创造条件，落实时间和书源。教师可以每周抽出一节语文课或利用中午时间让学生阅读课外书。课外书的来源可以是学校图书馆的，也可以是学生自带的，还可以是教师推荐的。教师推荐的书目因有针对性，主要有：

1、为配合语文课或其他学科推荐的优秀读物；

2、为发展孩子们的兴趣爱好推荐的有关读物；

3、为配合学校及社会重大活动推荐有关读物。

最后，学生阅读的情况也应有反馈教师可以通过故事会，读书交流活动等形式来了解学生课外阅读的情况并有针对性的作一些辅导。这样，通过课外阅读来提高学生阅读的兴趣，有效的促进学生良好的阅读习惯的形成。

总之，良好的阅读习惯应从低年级抓起，冰冻三尺，非一日之寒，只有坚持不懈地培养学生良好阅读习惯，才能培养出大批具有良好素质的人才。

参考文献

[1] 高永进.浅谈低年级学生阅读能力的培养.2009（2）.

[2] 李爱萍.浅谈低年级学生阅读能力的培养.论文网.

[3] 张雪琴.浅谈低年级学生阅读能力的培养.2008.