李荣

摘要：在新时期课程改革背景下，小学低年级学生的抽象思维能力培养成为素质教育的一项重要内容。对于刚接触数学学科的学生来说，该学科具有一定的抽象性和学习难度，因此教师应将这一阶段的教学重心放在学生的兴趣培养方面，通过趣味性教学方法帮助学生集中课堂学习注意力，从而为学生的深层次学习奠基。基于此，本文将重点阐述小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用策略，希望对教育改革的深入推进具有参考价值。

关键词：小学低年级;数学教学;趣味性;教学方法;应用策略

小学低年级学生正处于思维发展的初级阶段，推理能力和举一反三能力相对较为薄弱。因此，在这一时期，小学数学教师不妨综合使用游戏教学法、比赛教学法、情境教学法以及多媒体辅助教学法等趣味教学手段，让低年级数学教学趣味性和知识性并重，为学生营造和谐融洽而又充满欢声笑语的课堂氛围，实现兴趣导向，发挥学生的主观能动性，最终实现高效率数学课堂的构建。

一、创新教学模式

受到应试教育影响，现阶段小学低年级数学教学模式整体偏传统，部分教师习惯照本宣科的对知识进行讲解，并已经形成惯性思维，导致课堂教学枯燥无聊。事实上，一二年级学生正处于兴趣形成的黄金时期，正确的教学引导，可能会使学生受益终生。所以，小学数学教师必须立足学生的认知发展需求，勇于尝试改变，对教学模式进行创新探索。从学校方面来讲，应尽可能多的组织公开课活动，提倡教师之间沟通交流、共同进步。而从教师的角度来说，教师结合素质教育需要深化对教育学和心理学知识的学习，分年龄段为学生制定专属教学策略，将教学探索的重点放在游戏教学法、情境教学法以及多媒体教学法等创新型教学模式上，重点培养学生的学习兴趣。

二、合理设计教学游戏

爱玩是小学阶段学生的天性，生动有趣的游戏活动对于学生的吸引力是毋庸置疑的。所以，在课堂中引入游戏活动与小学生的性格特点相契合，更有助于轻松愉快课堂氛围的营造。但值得注意的是，在游戏选择以及环节设计方面，教师必须要综合考虑以下几方面内容。

首先，低年级学生的理解能力相对较差，教师在设计游戏规则时应避免过于复杂，否则可能会影响学生的参与感，难以集中精力参与到游戏活动中。

其次，游戏教学的本质核心仍旧是为了更好地健全学生知识体系，不能本末倒置，否则将与预期教学目标背道而驰，反而会导致时间和精力的浪费。

整体来说，教师需要为学生设计一些规则简单、知识性和趣味性兼具的游戏。比如，在 10 以内加减法的随堂测试阶段，教师可以组织开展计算接龙游戏，将学生按照座位分成若干个小组，每名学生依次为坐在身后的学生出一道计算题，在学生给出答案之后继续接龙，从而让随堂测试生动有序地开展下去，避免学生产生厌倦感。

三、激发学生竞争热情

小学生争强好胜心理突出，适度的竞争压力可以被有效转化为学生的前进动力。所以，教师与其一直按固定的模式为学生授课，不如定期在班级内开展小规模的数学竞赛活动，营造热火朝天的竞争氛围，在热烈又充满趣味的课堂环境中激励学生共同进步。以 20 以内进位加法的相关知识为例。在对学生进行分组之后，教师可鼓励各组学生分别讨论组名以及口号，并组队答题。首先，在轮流答题阶段，每一个小组依次进行答题，每答对一题记一分;其次，在小组抢答阶段，学生可以在教师出示题目后抢答，每答对一题积一分，答错不扣分。在活动结束之后，由教师对各个小组的得分以及排名情况进行整理，总得分位列前三的小组可以获得相应奖励。如此一来，为了荣誉和奖励，各个小组的学生会卯着一股劲儿的为小组争取荣誉，在潜移默化中实现了计算能力的提升，同时也有效锻炼了学生的团队合作能力。

四、创设教学情境

小学六年级的数学知识往往与学生的日常生活具有紧密的联系，为降低教学难度，小学数学教师可以尝试将生活场景搬到数学课堂上，辅助学生建立起学科与生活的联系。

比如说，在为学生介绍“位置”模块的知识时，有很大一部分学生在初始阶段是分不清东西南北的。如果持续进行知识灌输，学生不仅难以形成兴趣，且容易出现方向混乱的问题。所以，教师可以尝试以班级为背景，让大家思考其他同学的分布位置，并进行介绍，增加学生的课堂参与感。除此以外，教师可以适当借助多媒体工具为学生创设教学情境，通过一些动画短片来加强学生对于知识的理解，确保学生在娱乐放松的同时能够学习知识。最后，对于一些应用性问题的解答，考虑到小学生缺乏必要的生活经验和社会阅历，教师可以尝试引导学生通过角色扮演的形式来还原问题情境，循序渐进地促进学生数学思维的发展。

五、结语

综上所述，趣味性教学方法是素质教育背景下的产物，符合小学低年级阶段学生的认知发展规律以及兴趣需求。因此，小学数学教师应侧重学生的长期发展，开展以兴趣为导向的趣味教学活动，对传统的教学模式进行改进，结合具體的教学内容合理选择游戏教学法、先进教学法以及比赛教学法等模式，全方面提升数学学科的课堂教学水平。

参考文献：

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