肖婕

摘要：音乐是人们表达情感的一种艺术形式，人们通过音乐抒发喜悦、悲愤、苦恼等等，通过音乐课的学习，可以让学生在作品中去体验不同的情感，感受不同的生活。通过音乐课的学习，可以培养学生的审美能力，提高学生的审美水平。

关键词：小学;音乐;审美教育

前言：学习音乐可以陶冶人的情操，提高人的审美。小学音乐的开设能够教会学生学会审美，让学生在学习音乐的同时体会到审美的重要性。小学音乐教学的主要目的就是教会学生学习审美，激起学生对音乐的兴趣，进而提高学生的审美能力和音乐素养。但是在现实生活中，许多小学音乐教师并没有意识到音乐教学的重要性，仍然采用传统的教学模式，没有让学生体会到审美的乐趣，因此，小学音乐教师应当适当的调整自己的教学方式来充分发挥音乐课的作用，培养学生的审美能力和审美水平。

一、小学音乐教学现状

1.课程得不到重视

在小学教学中，一直以来都是语数英占据重要地位。而许多学校由于想提高自己学校的升学率，也会将大部分的时间和精力放在学生文化课上，这也就导致音体美等课程的课时被大大的缩短了。在小升初的考试中，音乐成绩不会被计入到学生的总成绩中，这也使得一部分教师、学生或者是家长对音乐这门课不重视。甚至有的家长认为音乐课是没必要的，一心只想提高学生的文化课成绩。

2.学生消极对待

许多学生认为音乐课就是用来娱乐的，没有认识到音乐课的重要性，对音乐课会产生了错误的认知。因为在音乐课上，学生和教师都会觉得十分放松，而且音乐课课后是不会留有作业的，加之语数英课程的压力，会让学生觉得音乐课就是用来娱乐和放松的，从而导致许多学生对音乐课并不重视，在课堂上不认真听讲，或者是做其他科的作业。学生的上课态度会对教师的教课质量产生很大的影响，许多教师渐渐的也会觉得音乐课可有可无，从而不再认真对待，导致一种恶性循环。

3.忽视音乐课的音乐性

许多教师为了响应教育局的号召，提高学生的核心素养，进行教学创新，将自己的教学重点放在了创新上，对创新产生了误解，想方设法的为课程加入新的元素，但是没有与实际情况相结合，结果适得其反。

比如，有些教师为了进行创新，选择改编歌曲，但是由于没有专业的训练，许多歌曲被改编后会变得不对调，使得音乐失去了其本身的意义。虽然鼓励教师创新，但是创新也要适度，不可过度创新。

二、小学音乐教学中审美教育的策略研究

1.创设美的情境

音乐是一门十分具有艺术气息的课程，它其中蕴含的情感是十分细腻的，因此能够正确领会其中的情感是音乐教学的一个重要目标，所以教师在教学时要充分激发学生的情感，将学生的审美情感激发出来，这样才能够有效地发挥音乐教学的作用。在音乐教学中，教师可以适当的为学生创设合适的情境，展示音乐之美，调动学生的学习兴趣。

比如在学习关于“春天”的音乐课程时，教师可以先让学生思考“春天是什么？”“哪些东西可以代表春天呢？”通过问问题的形式来激起学生的兴趣，然后再给学生播放一些优秀的音乐表演视频，让学生走进春天，带领学生发现自己平时忽视的美丽。对于年级比较高的学生，教师还可以鼓励学会积极展现自己，比如唱歌、演奏等等，为学生营造一个良好的学习情境，活跃课堂氛围，让学生在不同的情境中学会去发现美，逐渐形成自己的审美观。

2.挖掘美的内涵

每一种音乐都有不同的特性，音乐家们通过音乐语言传递着各种各样的情感，因此音乐教师在教学时要带领学生充分挖掘音乐背后的深厚内涵，让学生在学习音乐的同时能够发现美、欣赏美。除此之外，音乐教师对于音乐作品应该产生自己的见解，并主动地与学生交流自己的情感，从而带动学生抒发自己的感想，在潜移默化中对学生进行审美教学。

比如在学习《二泉映月》这首曲子时，教师就可以通过向学生讲解阿炳的经历的方式来让学生对这首曲子的创作背景有一定的了解，然后再讓学生结合阿炳的时代背景来倾听这首歌曲，这样就能够更好的触动学生，让学生更好的体会饥寒交迫下的人们的情感状态。

3.体验美的情感

音乐美有非常多的艺术形象，许多艺术形象的产生都来源于大家对音乐的体会，比如音色、节奏等，它们的婉转悠扬、抑扬顿挫都能够对学生的各个器官产生冲击，让学生与音乐产生共鸣。

比如在学习《送别》时，教师就可以先组织学生举办一次朗诵比赛，让学生来抒发自己对于亲人、友人、抑或是宠物的思念之情，然后再引入本节课，这样就能够让学生更加全身心的投入到课程中，与作品产生强烈的共鸣，让学生体会到音乐作品中的离别美，提升学生的审美能力。

三、总结

人们喜欢通过音乐来表达自己的情感，小学开展音乐课程就是帮助学生丰富自己的情感，通过感受音乐来提高自己的审美能力。小学音乐教师要重视学生审美能力的培养，在教学时积极为学生营造良好的氛围，带领学生挖掘美，体验美，让学生与音乐作品产生共鸣，提高学生的审美能力。

参考文献：

[1]谢菲.小学音乐教学中审美教育的策略探析[J].新课程，2020，（35）：226.

[2]陈金芳.让心灵与美共栖——小学音乐教学中审美教育的渗透策略分析[J].华夏教师，2015，（08）：49.

[3]张平坪，高亮，杨芳，叶伟玲，袁丹虹.素质教育下中小学音乐审美教育的策略研究[A]. 《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.