李越

摘要：审美能力在小学生的成长和发展中起到关键的作用，许多学校和教师在现实的实践教学中往往忽略对学生审美能力的教育，也不能掌握或使用正确的教学方法来提高学生的审美水平。审美能力的培养是一项系统性的教学工程，难以在短期内取得立竿见影的效果，学校和教师应该给予一定程度的重视，让学生在美术课堂中提升对美的认知，让学生认识到什么才是真正的美，从而提高学生学习美术的热情，使美术教学更加轻松愉快。基于此，本篇文章对新时期小学美术教学中审美能力的培养策略进行研究，以供参考。

关键词：新时期;小学美术教学;审美能力;培养策略

引言

小学阶段对学生们进行美术教育的目的在于让学生们学会细致观察生活中的各种事物和现象，以此促使他们在生活中能够认识美、发现美并创造美，并在這一过程中使自己的审美能力也能够得到提升。基于此，老师在小学美术教学中就需要积极引导学生们观察生活，提高他们的洞察力、观察力以及认知能力，以此逐步提升学生们的审美能力。

1培育小学生审美能力的必要性

1.1利于培养学生的综合素质

现今素质教育的推进，我国教育越来越重视对学生德智体美劳的全面培育，以此来促使学生们得到更为全面的发展。但是放眼于整体的教育发现老师在开展教学的过程中依然只重视对学生们的德智体方面的培养，忽视了对学生们美的培养，这就使得学生们的审美能力无法得到提升。另外，老师也没有注意到对学生们进行美术教育能够对学生们产生积极的影响，特别是在提升学生们综合素质这一方面的积极作用。对小学美术教学中学生的审美能力进行培育，能促使学生们的创新意识及认知能力得到发展，这不仅能够使得学生们的综合素质得到提升，还会对学生们之后的发展奠定一个好的基础。

1.2感受生活乐趣

美术是一门将创造、想象和思维融为一体的课程，开展美术教学能进一步锻炼学生的创造力、想象力和思维能力。学生在课堂上学到的这种能力能够运用到日常生活当中，能帮助学生从不同的角度去观察、思考和分析生活中遇到的事务，增强学生对事物实践认知能力，能够进一步去发现生活中不同事物的美。这种方法既能够激发学生对美术的兴趣，也能够帮助学生去感受生活中的美，真正实现小学美术教学与日常生活的有机融合。在小学美术教学课堂上培养学生的审美能力也能对学生未来发展起到积极作用。

2新时期小学美术教学中审美能力的培养策略

2.1创设情景，激发学生的审美兴趣

兴趣是最好的老师，我们要不断激发学生的审美兴趣，这是培养学生审美能力的重要手段。目前美术不是升学考试的科目，学生对美术学习无外在压力，要使美术教学能顺利进行和取得良好效果，必须要激发学生美术学习的兴趣。在教学过程中，学生是学习的主体，是教学的中心，要让学生积极主动参与到教学过程中，离开学生原有的基础和学习能力，让学生理解高深的知识，学生就会失去对美术学习的兴趣，进而审美能力得不到有效提高。教师可以通过创设情景，用生活化的美术教学方式引导学生开展审美活动，学生在各年龄段都有集中的兴趣点，有易于接受掌握最想学会的知识技能，要有针对性地采用不同的教学手段，根据学生的兴趣合理选择教学内容。

2.2活跃美术教学课堂

小学生所处的年龄时段，本身就是活力四射、朝气蓬勃的，所以教师可以在美术教学中，结合学生自身的特性，尽量使课堂氛围活跃起来，如此一来，学生必然可以更好的掌握美术知识，也就能够提升自身的审美能力。首先，采取活跃课堂教学氛围的方式，要明确学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，才能提高学生的自主学习能力。因此，在美术教学中，教师可以将教材上的理论知识，转化为生动形象的内容，并且提倡学生以自己喜欢的形式开展学习。其次，活跃的课堂氛围，还能够有效的降低学生对教师的畏惧心理，使学生可以更加轻松的投入到学习中，自然可以提升教学质量。而对于在教学中培养学生的审美能力而言，因为学生所处学习氛围较为轻松和活跃，所以教师能够更加有效的引导学生如何看待事物，以及体会事物的美之所在。例如，教师在教学《看谁涂得更好看》时，就可以采用小组合作学习的方式，这主要是由于小学生之间往往具有共同爱好，并且特别喜欢聚在一起嬉笑玩耍。因此，教师完全可以利用学生自身的特点，让学生以小组合作的方式展开学习。如，教师为学生准备好无颜色的图画，要求在小组合作的形式下完成涂色作业。此时，学生必然会根据自己的认知，判断图画应当具有的颜色，为了更好地激发学生的审美能力和想象能力，教师可以对颜色不做硬性规定，只是提倡学生大胆的想象，并根据自己的审美观涂上颜色。通过教师的指引，学生的思维空间得以打开，同时还会使涂颜色教学更加高效。在活跃的课堂范围中，学生的思维快速运转，并且对美的感受也逐渐深刻，从而有效地提高了学生自身的审美能力和意识。

2.3组织学生赏析与评价作品

赏析与评价作品是一种有效提升审美能力的方法，审美作品可以选择来自名家之手，也可以让学生互相赏析对方的作品。世界上和我国有许多优秀的名画，其中不乏学生能够理解的作品，比如张仃的《哪吒闹海》，哪吒闹海是我国的神话传说故事，有许多相关的影视作品和动画片，小学生大都接触过哪吒相关的作品，张仃先生的《哪吒闹海》具有很高的审美价值，其作画手法和色彩的运用都恰到好处，且符合学生的认知水平，可以有效陶冶学生的情操，提高学生视野的广度和宽度，促进学生的审美水平发展;教师还可以组织学生之间互相赏析对方的作品，同龄人中优秀的作品对于学生具有很高的教育意义，教师可以利用这种方式塑造学生的审美意识，促进学生综合素质全面发展。

结束语

在小学美术教学中培养学生们的审美能力是非常重要的，这就需要老师多加激发学生们的兴趣，采取先进的教学方式去教导学生们，以此来提升他们的审美能力。另外，老师还需要将美术教学与生活实际结合起来，让学生们能够发现“美来源于生活而高于生活”，继而促使他们的审美能力得到提升。

参考文献：

[1]杨吉.浅谈小学美术教学中学生审美能力的培养[J].科普童话，2020（26）：47.

[2]王丽娟.浅析小学美术教学中审美能力的培养[J].黑河教育，2020（05）：66-68.

[3]李丽娟.小学美术教学中审美能力的培养探讨[J].美术教育研究，2019（22）：152-153.