廖春燕

摘要：小学数学“儒实”课堂的打造所追求的就是呈现优质高效的教学课堂，通过这种内紧外松的授课效果来实现对数学作业优化设计，从而在优化作业设计的过程当中减轻学生的课业负担，让学生能够有更多自主的空间来进行自主学习活动。同时，在这种高效课堂的构建之下，给学生提供更加优质的课堂学习体验来助推学生数学学科核心素养的培育，让小学数学课堂可以在新型教学环境当中完成更高水平的教育目标。本文将从打造如实课堂来追求优质高效教学效果，进行儒实课堂对于优化作业设计的优势分析，结合具体的课堂教学优化作业设计的实践策略进行探究。

关键词：小学数学;作业优化;内紧外松

一、引言

小学数学教师在儒实课堂教学理念的指导之下，所设计的课堂活动必须达到内紧外松的教学效果，因为通过这种形式能够有有益于小学数学作业的优化设计，让小学阶段学生能够从作业压力当中解放出来，拥有更多的精力和时间可以通过自身的学习活动来做提升训练。而且，以人为本的素质教育背景，也要求小学数学教师采取有效措施来减轻学生的课业负担，用更加优质高效的课堂授课效果来助推数学课程教学目标的完成，帮助学生能够在轻松愉悦的数学活动当中完成综合实践能力的锻炼和数学学科核心素养的培育。因此，小学数学教师更加应该重视儒实课堂的理想化打造，用数学活动的构建来给学生提供锻炼机会，在作业优化的过程当中，发挥数学作业的指导功能，来促进学生自主学习能力的提高。

二、儒实课堂对优化作业设计的优势分析

（一）提高学生的课堂学习效率

小学数学教师通过如实课堂的打造，能够在作业设计的过程当中提供优化思路，尤其是可以通过学生在课堂当中的学习效率来优化课后作业的完成效果。因为对于小学阶段的学生来说，数学教师在课堂当中帮助学生提前做好有关作业内容的准备活动，提高课堂授课效率来帮助学生更好地吸收和消化数学知识，就能够帮助学生在课后作业的进行过程当中，可以借助课堂当中所掌握的知识内容来提高完成作业的效率。因此，小学数学教师要正确认识到儒实课堂对于优化作业设计的优势功能，积极利用好内紧外松的课堂形式来帮助学生在课堂当中掌握更多的知识内容，从而可以在课后作业的进行过程当中减少疑难问题的出现。[1]

（二）减轻学生的课后学习负担

小学数学教师通过儒实课堂的打造，可以有效减轻学生的课后学习负担，因为在优质高效的课堂活动推动之下，学生可以在参与课堂学习的活动当中更加扎实地掌握数学学科的理论知识，借出去的话的课堂学习活动，让学生能够代价更加专注的精力投入到学习环节当中，从而让数学教师的授课效果能够有效落实在学生的学习成效当中，以此就能够让学生在课后完成作业时，减少对课堂内容知识的消化任务，只需要通过适量的作业活动来巩固课堂学习内容。所以，儒实课堂所打造的高校教学效果，可以为学生减轻做作业时的任务负担，让学生能够有更多的空间和精力去做提升自我的学习活动，为学生个性化的全面发展提供更多的机会。

三、课堂教学优化作业设计的实践策略

（一）结合预习作业环节提高授课效率

小学数学教师结合预习作业环节来提高授课效率，是打造儒实课堂的重要手段，而且，预习作业的内容对于小学阶段的学生来说，是比较轻松的一项作业形式，同时可以利用预习作业的开展来促进数学教师课堂教学更加顺利的开展。所以，小学数学教师要正确认识到预习作业环节的重要性，在教学活动当中，积极尝试科学的预习作业引导来提高学生的居家学习效率，让学生能够受益于预习作业环节的优势功能，在课堂学习的过程当中促进自身更加有效的吸收课堂授课内容。[2]例如，学习《认识小数》这节内容的课堂之前，数学教师可以首先通过预习作业的任务布置来引导学生的居家学习活动，让学生在生活实践当中，结合小数的相关内容去寻找小数的运用案例，在课本知识的引导之下，帮助学生对小说的概念有更加专业的认知，而在生活化的实践作业进行过程当中，能够帮助学生对小数的运用有更加清晰的把握。

（二）组织当堂练习促进学生的知识吸收

组织当堂练习来促进学生对本节课所学知识的吸收也是打造儒实课堂的重要手段，而且在课堂练习的实践活动当中，数学教师可以利用更加具有趣味性的形式来追求优质高效的授课效果，在趣味形式的推动之下，营造课堂学习轻松愉悦的氛围，让学生能够有更加高昂的兴趣投入到当堂练习的环节当中。而且，儒实课堂的构建要求需要呈现内紧外松的效果，所以，数学教师在选择授课模式时必须突破传统教学形式的局限性，用更加丰富有趣的课堂活动来助学学生对知识的吸收理解。[3]例如，学习《口算乘法》的课堂当中，数学教师可以组织一次“火车接力”的口算当堂训练，让学生组成学习小组来进行口算乘法的检测练习，结合游戏形式和竞赛性质激发学生的课堂参与，从而在这种当堂练习的帮助之下減少学生课后学习的任务。

（三）转变学习成果评价方式

数学教师通过转变学习成果评价方式的手段，也能够实现数学高效课堂的构建，在同一过程当中，更能够完成减轻学生课业负担的教学任务。因为评价方式的改变，直接意味着学生的学习成果不仅仅以作业完成的情况来进行体现，可以借助学生在课堂当中的各种表现，或者一个阶段当中学生的数学学习成果来进行整体评价，都能够让学生获得一个更加轻松的学习环境，从而不会对数学学科的学习产生更大的压力，就能够更加轻松的面对数学课程的学习，在课堂当中跟着教师的学习活动来完成自身的学习任务。

结束语：综上所述，小学数学教师要致力于儒实课堂的优化打造，采取有效的教学实践活动来助推数学作业的优化设计，为学生的数学学习活动提供更加具有人文关怀的活动体验。

参考文献：

[1]蒋锋英. 打造"儒实"课堂，追求优质高效--对小学数学作业优化设计的研究[J]. 读写算（教育教学研究）， 2013， 000（029）：160-161.

[2]何国祥. 小学数学作业布置调查与优化设计研究[J]. 下一代， 2019， 000（011）：P.1-1.

[3]宋文义. 小学数学作业的优化设计研究[C]// 2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集. 2017.