钱万

摘要：数学是中学课程中最重要的学科之一，其具有很强的逻辑性和抽象性，很多初中生还没有适应从小学升入初中的过程，再加之初中课程比小学增加了许多，难度更是上了几个台阶。在这种情况下，随之而来的数学学困生更是增加了不少，所以对转化学困生方法的研究与思考，显得十分迫切与必要。

关键词：初中数学;学困生;分析;思考及对策

引言

随着新课改的深入，全面实施素质教育的今天，教育必须是面向全体学生，要每个学生得到全面而健康的发展。但现如今，初中生的数学成绩两极分化现象越来越严重，数学课堂中无法避免地产生了许多数学学习困难者。以下我对初中学困生的成因分析及转化谈谈自己的粗浅认识。

一、学困生形成的原因分析

（一）学生个人因素

1.学习态度不明确

大多数学困生往往学习态度不明确，他们最大的特点就是在学习上偷懒。不愿意去学，思想上不求上进，不喜欢看书，不爱动脑子、不认真做作业，而且经常不能按时完成作业，习惯性拖交、抄袭，甚至不做。缺乏学习自觉性和主动性。

2.学习方法欠缺

与小学数学相比，初中数学难度加深。加之每个老师的教学方式差异较大，要求学生学习的独立性增强，而这些学困生没有合适的学习方法和策略，没有提前预习的习惯，更不会下去先做或看例题，上课的时候也不会做笔记，没有自主、合作探究学习的意识。

（二）学校老师因素

有些数学学困生产生的根源在于有的数学老师。教学方法和观念陈旧落后，为了片面追求升学率，只是机械地传授知识而忽略了学法指导。有时侯更多的是指责、谩骂、忽视。长此以往，学困生觉得自己已经被老师放弃了，自己也就没有了信心，便产生了厌学情绪。

（三）家庭教育的影响

1.家长的启蒙教育不到位，导致孩子自小就没有养成良好的学习习惯。家长的自身文化素质较低，尤其是在农村家庭中。对孩子的学习漠不关心，只顾着自己的事情，有的还要挤占孩子多余的学习时间，完全把孩子的学习以及教育交给学习。

2.家庭结构的不完整，现实社会中父母离异的现象越来越多，对孩子的心灵及心理造成了很大的伤害，给孩子无形中增加了许多的思想负担。

（四）社会因素

1.网游影响，由于现在的互联网发达，但缺乏严格管理，青少年青春期在学校被压抑的情感在虚拟的网络世界任意爆发，网游成了他们宣泄和向往的“天堂”，有的甚至染上网瘾不能自拔。

2.现在是商品经济的社会，“读书无用论”充斥着校园，冲击着学生的心灵。低俗风气与价值取向的影响，网络中的诱惑性不断腐蚀青少年的心理，网络色情、暴力、赌博，拜金主义的传播，比如流行的快手、抖音、QQ、微信等平台让学生沉溺于手机而无心思读书，而且这个“快餐式”的时代，让他们只知道捡现成的答案，而忘记了思考。

二、学困生的转化措施

（一）和谐的师生关系是学习的基础

我班上有一个学生，数学成绩一塌糊涂还天天睡觉。但他很喜欢芦笙，吹的不错，舞也跳得很好，但对于数学来说他有严重自卑心理，甚至放弃了学习。我多次和他谈心，首先肯定他的爱好，他如果能多問、多钻研岂不是更好，听了我的话后，该同学心理逐步有了转变，意识到自己得到了老师的肯定和尊重，逐渐克服了自卑，数学成绩也渐渐有了提高，艺术节的时候还主动承担节目演出，和其他同学的关系也有了大大的改观。所以教师要多去关爱他们，多从他们身上发现闪光点，这也是转化学困生的有效手段。

（二）培养学习数学的兴趣，激发学生的学习动机

我在教学中喜欢理论联系实际讲知识，比如讲二次函数抛物线的时候，结合许多男生喜欢打的篮球讲解，什么情况下才能更好地命中投篮，如何计算抛物线的高度以及投篮时离篮筐的距离。这时候许多同学就有了兴趣，老师顺便就讲解抛物线与系数a的关系。a决定抛物线的开口方向（a>0开口向上，a<0开口向下）投篮的时候的抛物线是什么样子的呢？顺势提问学生，很多同学的兴趣就提起来了。然后加入系数b、c内容，层次分明。再根据问题的难易程度进行，学困生而言理解和搞懂基础的就行。他们主要解决基础知识，多重复、多训练，让其吃得好。如此做法，学生学习数学少了压力、有了兴趣，激发了他们主动学习的积极性，学困生的整体成绩也会有明显提高。

（三）教师加强引导，掌握良好的学习策略

我有个学生，就连小学数学的乘法口诀表都背不熟了，问他为什么，他说：“不常用，所以忘记了”这个理由真是让人哭笑不得。记得有一次我去他家里家访的时候，他妈妈说：“小孩小学的时候成绩挺不错的嘛，怎么到了初中就不行了呢？”这可能就是学习方法的问题了，小学科目较少，随便学学，在村小甚至乡镇小学也能考稍微好的分数，但如果没有养成好的学习习惯的话，到了初中就会很不适应，因为课程增加了许多，这就要求他们在课堂上更加的保持专注度。

（四）组建学习小组，让学生合作学习

比如初三年级《圆》当中的公式概念，切线长定理、弧长公式、扇形面积公式等要记住，弄熟记住了才能运用。让各组之间展开学习竞争，设定有奖惩制度。每一次考试小组内的平均分作为一个参考依据，同时开展“一带一”或者“一带多”帮带的方法，使学生共同进步、共同提高，以达到事半功倍之效果。

（五）家校合作，为学困生创造良好的环境

如果学校老师和家长之间缺少互动，缺少交流，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完满的效果。尤其对于学困生来说，这尤为重要。家长定期与教师联系，教师与家长相互配合，相互交流。无论是通过微信平台、QQ、或者是钉钉软件、电话还是老师家访等不同的方式都行。这样才能全面了解学生在家庭的表现情况，教师也能向家长反映孩子在校的变化，优缺点是什么，该改正要及时改正。

总之，学困生的转化不是一朝一夕就能做好的，需要我们老师默默的付出，在行动上给予他们支持与鼓励，精神上给予他们慰藉。只要我们不放弃他们，给他们以宽容、耐心、偏爱的心，善于发现他们的优点，让他们感受到老师真诚的爱，相信他们会慢慢的脱离学困生的行列，帮助他们树立起学习和生活的信心。

参考文献：

[1]辛健鹏.浅谈初中数学学困生的转化策略研究[J].才智，2020（13）：19.

[2]董金玉.初中数学学困生的转化策略研究[J].新课程导学，2020（10）：66+69.