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课程思政融入医学专业课程教学的路径探索

2021-09-10薛昕

三悦文摘·教育学刊 2021年34期
关键词:课程教学医学课程思政

薛昕

摘要:高职院校的办学宗旨是向社会源源不断地输送具备一定高等职业教育知识和相应专业技能的高质量、技术型人才。为了实现这样的教育目标,高职院校在培养医学专业的学生时,不仅需要教授学生足量的医学专业知识和应用技能,还需要综合提升院校学生的综合素养,尤其是要重视本校的思政课程建设,实现课程思政和专业课程教学的有机整合。

关键词:课程思政;医学;课程教学;路径

高职院校的学生正处在人生发展的黄金阶段,意气风发,踌躇满志,学生具备一定的自我意识,对各种社会现象也有自己的判断标准,但是大部分学生仍处在学校这一象牙塔中,对自己将来从事的专业、对社会、对国家的了解和理解都不够深刻和全面。医学专业的高职教师有义务结合本專业的基础课程拓展和开发符合学生认知规律的思政课程,为培育出理想丰满、品德高尚的人类健康守护者竭诚奋斗。

一、提升教师医学专业素养和思政素养

目前,许多高职教师在开展思政课程时存在不少客观问题。部分教师开展思想政治教育的素养还需要不断提升,医学专业的教师仅仅具备医学专业素养是不够的,教师还需要不断学习新时代思想,加强自己的思想政治建设,引领学生学习,做好医学生的德育工作。也有部分教师已然明确思想政治教学的重要意义,也掌握了不少思政理论,但是出现了思政教育和专业教育双轨并行、两不相干的尴尬情境,不能实现这二者的有效结合。

教师需要明确,课程思政需要以一种更符合高职院校学生学习特点的形式出现在学生的面前,这样更利于学生学习和接受。课程思政融合医学专业课程就是一种高效的教学途径,如果融合教学开展得当,不仅可以有效改变学生对于课程思政单调乏味的刻板印象,还能在教学实践中帮助学生巩固专业知识,提升教学效率,一举多得,得到一加一大于二的教学效果。高职教师不仅要将课程融合的教学理念内化于心,还要将其外化于行。因此,教师需要积极进取,不断提升自己的专业素养和思政素养。互联网时代,教师学习先进思想的途径很多,可以通过学习强国App、官方媒体的自媒体账号、借鉴其他专业思政教师的网络课程等多种方式。

教师在学习、掌握足够的理论知识时,需要寻找合适的切入点,千万不要将大量的思政知识生搬硬套,直接对学生展开空洞的、灌输式的、教条主义的说教,因为学生的日常学习过程中也在源源不断地学习各种思政知识,学生也有对应的思政课程。这种填鸭式的思政教学方式没有从学生的角度出发去思考学生的需求和学生的学习特性,会在一定程度上激发学生的逆反心理和厌烦心理,甚至会导致学生抵触思政教育,学生的学习注意力随即转移,这还会在一定程度上削弱专业医学知识的教学效果。

二、建立课程融合的教学模式

首先,教师可以分析自己医学学科知识中包含的思政元素,深入挖掘医学专业课程中蕴含的德育内涵和人文精神,将其作为两种课程融合的切入点。医学是治病医人的学问,不仅是一门严谨的自然科学,也是满含人文关怀的社会科学。医学可以称之为“仁术”,没有医德的医生不会得到世人的尊敬和社会的认可,要成为一门合格的健康守护者,不仅要掌握全面的医学知识和专业的医疗技术,更要有一颗悬壶济世的仁心,医学专业的学生要有医术,更要有医德。所以,医学教育和思想政治教育天然地存在着内在统一性。例如,抗战期间白求恩先生来中国行医的壮举令人动容,他医术精湛、医德高尚,教师可以寻找一些医术和医德并举的典型人物,将其作为教学案例导入课堂。

其次,教师还需要结合自己的教学现状和教学内容,实现思政教学和专业课程教学的有机整合。教师需要综合衡量自己的教学水平和自己目前能够调动的教育资源,尽可能丰富自己的教学形式。将思政教学和专业课程教学整合后,必然会增加教师的教学任务,仅凭教师单方面的口述和板书可能不足以全面展示大量的教学信息。教师可以制作新媒体课件、补充教学视频、增加第二课堂的实践机会等诸多举措,提升教学实效性。例如,遗体捐赠者为人体解剖学科作出了重大贡献。人体解剖学科的教师在开展教学过程中必然会接触遗体,教师需要向学生传递正确的生命观,介绍一些遗体捐赠者的心路历程和人生经历,捐赠者的生命以一种特殊的方式得到延续,并且持续为人类医疗建设做出贡献。这样的思政教育和课程完美融合,教学效果良好。

最后,高职学校也有必要不断完善课程融合的教学制度,保障教师的融合教学,给教师提供一些实质性的帮助。学校可以逐步进行教学改革,宣传课程思政和专业教学融合的优点,并且联合学校马克思学院的思政教师,请他们指导医学专业的教师,传授思政教学经验。健全医学专业的课程评价体系,将教师的思政教学效果也纳入教师考核标准,同时加强对学生思政素养的考察。

三、结语

本文结合教学实践,浅析高职教师在开展医学专业的相关课程时,如何找到合适的思政课程切入点,从而合理有效地加入思政元素,使医学专业课程和思政课程实现交叉和完美融合,最终完成立德树人的教育目标。课程思政需要以一种“春风化雨,润物无声”的形式融入医学专业课程的教学,使医学职业教育和课程思政教学同向前行,共同发展,相辅相成。

参考文献:

[1] 王曌华,张征宇,刘玉荣,等.“课程思政”在组胚本科教学中的实践探索[J].中国继续医学教育,2020,v.12(06):18-21.

[2] 沈力,刘丽君,李小山,等.基于医学特色的高职院校课程思政体系建构[J].中国职业技术教育,2020,No.735(11):78-81+97.

[3] 杨美霞,苏燕,宋芳.医学院校专业”课程思政”建设的探索——以基础医学课程为例[J].高教学刊,2020(8):163-165.

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