陆春燕

摘要：对于小学阶段音乐学科教学来讲，律动教学作为小学音乐课堂的重要组成部分，应该如何有效培养学生律动能力呢？带着这一想法，笔者在前人研究的基础上，结合当前小学音乐教学实际出发，探索小学音乐律动教学策略。

关键词：小学音乐;音乐教学;律动教学

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-020

一、律动教学中的音乐要素体会

（一）律动中体会音乐的速度与情绪

通常而言，奔放、热烈、活泼的乐曲，速度较快，比如《跳绳》，则可通过迅速摇晃自己的手表现出跳绳;优美、抒情的乐曲，速度则是中速，比如《小步舞曲》，则可按照正常行走的速度进行乐曲表现。在小学低段的音乐教学中，慢速通常是将摇篮曲作为体裁，音乐教师可引导学生对妈妈哼唱的轻柔摇篮曲进行学习，引导学生对乐曲表现的动作进行体会。而对于有快有慢的乐曲，如《木偶步态舞》，在学习时，如果学生只是坐在座位上欣赏，许多学生就会走神，此时，教师可引导学生按照音乐的旋律动起来，按照音乐的速度走一走，并创编出木偶的动作，在学生逐渐适应后，就能有效体会到乐曲产生的速率变换了。

（二）律动中体会音乐的节奏与节拍

传统教学中，通常会使用划拍对音乐的节拍进行感受与体会，但是，该方法通常比较机械化，尤其是低段的学生，在划拍子的时候，通常很容易出现走神现象，从而使学生唱出的歌曲比较僵化，音乐也缺乏流畅感，且毫无生命力。为了改变该现象，教师可通过身体律动让学生感受到音乐的节拍，比如，学生感受到三个拍子时，则通过拍手、拍身体的其他部分、拍身边的物体等进行表现。……