李育芳

摘要：数学文化是人类文明发展中最为重要的构成之一，数学在自然科学中占有的地位举足轻重，有着内涵丰富的、独特的文化和人文价值。现代数学教学中，不应忽略数学的文化特征，伴随新课改的实施，小学数学教学越来越体现对数学文化的重视，这对达到创新小学数学教学，改善教学效果，提高学习效率的目的是立标见影的。

关键词：小学数学;教学;研究

引言

以往人们对数学的认识总是被归为工具性的学科，几乎很少的人去关注数学中蕴含的文化内涵和文化价值。新课改以来，北师大版小学数学中的数学文化数量体现得是最多的，教师在授课时，在课堂中加入数学文化的相关内容，既讲授了数学的有关知识又宣传和灌输了数学文化。数学文化会让人们发现并感受到数学身后的人文情怀，而这些都是与学校的数学教学分不开的。

1.数学文化在小学数学教学中的重要性

数学文化始终和人类发展共同成长，数学能够使人们的思维和逻辑性变得更加严谨。在小学阶段，小学生对数学的理解能够偏弱，传统的小学数学课堂授课时，对数学文化在教学中深入做得不够，容易形成学生对知识理解得不够扎实、不够全面，让学生产生学习数学枯燥，对数学不感兴趣的消极心态。所以，在小学数学教学中加入一些体现数学文化的内容，在教学中将数学文化相关的一些背景题材加入进来，让教学内容变得更加丰富和充实，利用数学和数学文化的联系能够使学生头脑中建立起一个完整的数学思维，逐渐对数学产生浓厚兴趣，进而影响到学习数学的主动性，提高教学效率和学习效率，提高教学质量有着非常重要和深远的意义。

2数学文化在小学数学教学中的实施策略

2.1树立数学史体现数学教育价值的观念

首先是数学观的形成。数学文化不仅仅是数学的历史演化，还能够体现数学知识的创造过程。对这一过程的了解，能够让学生建立一种活的数学思维，相应地让学生在头脑中感受到了数学思维的从产生到形成的过程，而不是被动地接受那些没有生气的、冷冰冰的、死板的数学。其次是数学热情的激发。数学教育不只是纯粹的知识讲授，过于注重教学技术是不够的，要想让学生能够被数学知识吸引，就一定要在数学教学中渗入一些数学的历史知识，从这个角度去理解，课堂恰恰需要的是一种对知识探索研究的氛围，而不是对知识的简单灌输。这就很容易引起学生学习数学的兴趣，培养一种探索问题的意识，结合历史上数学知识的来历和研究过程，有助于学生对数学知识的理解和掌握。再其次是培养数学思想的载体。数学教育在于数学能力的培养，更主要的是通过数学知识的记忆学會掌握用数学觖实际问题，增强对数学思想素养的培养。

2.2创设课堂教学情境，让数学的共性与个性并存

研究这个课题，目的是解释数学不只是一种运算工具，数学的本质是能够让人们掌握一种逻辑推理、思维转换的、可以使人们终身受益的思想法方。数学是一种大众化的学科，有自己特有的思维方式，对于数学课堂教学要开辟思维方式，创新教学工作，让数学不再封闭于自身的标本化教学体系之中，多一些发散思维的内容，忽视技巧性，尽量降低机械模仿，丰富题型的内容，提高探索和开放性问题的讨论。比如在讲解“黄金分割”，0.618是自然界所有美好事物的黄金比例。应用到现实生活中，0.618法则也被证明是最优的选择方法，可以用最少的科学实验成本获得最终的实验结果。主持人站在舞台正中央的位置往往不是最好的，采用0.618分割法所站的位置才是效果最佳的位置。不同于被动地举例，也可以让学生主动地参与到0.618黄金比例分割的教学实验之中，比如让学生寻找一件事物或者自己按照0.618比例进行测量，不论结合如何，学生自然会对这个“黄金比例”印象兴刻，这也就达到了我们培养学生学会利用观察事物、测量数据、计算结合的办法，从身边问题着手解决问题能力的目的。

2.3立足数学文化，提高学生学习兴趣

随着教育改革的加深，小学阶段的数学教学有了很大的变化。应从平时生活和课堂教学两个方面发现的加入一些数学文化内容，引起对数学产生兴趣。一是在平时生活中发掘和深入数学文化。数学在人们平时的生产生活中像空气一样无处不在，且用途广泛，从最基本的买卖、测量、大小比较等都涉及到数学运算，学好基本的数学知识也是一个人进入社会生活的基本技能。需要教师抛弃传统的教学思维，创新教学方式，可以安排生活场景举例等形式，还原生活场景，从中渗入数学的文化内容，帮助学生们能够生动直观地看到数学有趣的一面，从而让数学知识学得更加轻松，让学生们对学习数学感到有乐趣;二是在课堂中加入数学文化内容。在目前的教学形式下，教师起到的作用非常关键。为了避免学生在课堂中出现听课注意力下降、对课堂兴趣度降低等情况，教师一定要保证教学方式灵活多样且内容新鲜丰富，切忌过于僵化。不妨考虑设计一些数学游戏环节，采取组与组之间比赛的形式，比较算术的运算能力和准确率。并在其中设计一些数学知识的由来和典故，让学生参与到课堂研究中，由浅入深、循序渐进地帮助学生理解和掌握更多数学知识。

3.结束语

数学文化是数学教学的软实力，其魅力能够烘托出数学的内涵。在现实的数学教学设计中，应充分得到渗透和发挥。以数学文化为背景去研究数学教学设计，能够为学生提供良好的学习氛围，为学生提升优越的学习空间，为学生提高整体的学习成绩。让学生有思想、有方法、有目标地激发出学习数学的兴趣，感受到数学的文化素养，体会了数学研究的趣味性。

参考文献：

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