柳素霞 刘晨 王艳

摘要：网络课程资源虽然丰富，但缺少线上线下混合式学习的活动设计，职业院校学生无法进行基于工作过程导向的深度学习，难以达成职业能力的提升。作者以“水利工程施工”课程为例，探究网络课程支持下的任务驱动、行为导向、成果产出的教学组织形式，系统化建设网络课程资源，实施线上线下混合式教学，为职业院校教师的教学改革提供思路。

关键词：水利工程施工;网络课程资源;混合式教学

研究背景及意义

“水利工程施工”课程现状：①实践性强，但学生普遍缺乏工程经验[1]，对教学内容囫囵吞枣;②知识面涉及广，拔高了教学难度;③革新快，新材料、新技术、新工艺不断创新，相关的政策及规范不断更新。

“水利工程施工”课程组织特点：理实一体化的教学改革，依照施工工种，以八个项目（导截流工程施工、地基处理工程施工、土石方工程施工、钢筋工程施工、模板工程施工、混凝土工程施工、砌体工程施工、隧洞工程施工）重构了教学内容的组织方式，每个项目按照工作流程选择典型水工建筑物分解为若干个任务。

学生特点：对网络平台的立体化学习资源接受能力强于书本上的线性知识资源。

技术支持：学校的课程平台、电大课程平台、云班课、学习通、智慧职教、建筑云课、中国大学MOOC等。

近几年，笔者所在学校教学团队在学校课程平台、电大课程平台、云班课平台进行了“水利工程施工”课程线上线下混合式教学的探究和应用，已将网络课程资源建设与混合式教学组织形式紧密联系。……