孙玉星 赵燕飞

摘要：作者通过“程序设计”课程线上教学实践，介绍了线上翻转课堂和线上直播教学两种教学模式的实践经验，从学生成绩和学生喜爱度两个方面，分析两种技术下教学效果的差异，结果表明线上直播教学能取得较好教学效果。文章总结了线上教学的劣势，如互动性差、学生缺乏良好线上学习习惯、不能完全反映学生学习状态、学生对相同措施的矛盾感受等，并从学生和教师两方面针对性地提出提升线上教学质量的策略和方法。

关键词：线上教学;程序设计;疫情;面对面课堂教学;翻转课堂

2020年上半年因新冠疫情影响，高等学府以传统面对面课堂教学模式为主的课程全部被迫采用线上教学模式。并触发了笔者对线上教学和面对面课堂教学差异的思考。本文分析了“程序设计”线上教学过程中遇到的困境，介绍实际教学中的应对之策，分析应对之策的效果和得失，并对线上教学实施提出了建设性的意见。

线上教学困境分析

常见的线上教学模式有两种，即线上翻转课堂和线上直播教学。

1.线上翻转课堂的困境

线上翻转课堂需要学生课前预习“中国大学MOOC国家级精品慕课”的相关视频教学内容，课堂使用学校直播平台通过提问答疑的形式，帮助学生掌握相关知识点。线上翻转课堂面临的困境有：①如何督促学生做好课前预习，及时了解学生预习质量;②线上教学无法面对面指导和帮助学生解决编程问题，在这种情况下，如何帮助学生提升程序设计、跟踪调试程序错误的实践能力;③教学中如何兼顾学生自学能力差异，如何帮助后进生理解难点，梳理知识点，确立知识框架。……