孙秀芝

摘要：学生信息意识核心素养表现为感知信息的敏感力、获取信息的搜索力、甄别信息的判断力和交流信息的表达力四个方面。作者以尝试实验+数据分析、要领提炼+竞赛练习、巧用错例+量化标准、情境互动+可视表达四种组合策略，突破教学难点，促进核心素养提升。

关键词：核心素养;信息意识;难点突破

信息技术学科核心素养对学生信息意识的内涵，是从信息的获取、判断、分析、共享四个维度去描述的。笔者以四个课例中的教学难点为例，提出组合策略，并尝试从培养感知信息的敏感力、提高获取信息的搜索力、增强甄别信息的判断力和提升交流信息的表达力四个方面着手，突破难点，进一步提升学生的信息意识核心素养。

信息尝试实验+数据分析：培养感知信息的敏感力

省编2020版新教材四下“文件格式”这一教学内容，是多媒体教学单元中的一种重要概念。学生需要了解常见的文本文件格式（txt、doc、docx）、图片文件格式（bmp、jpeg、gif、png）、声音文件格式（wav、wma、mp3、midi）、视频文件格式（avi、wmv、mov、mp4）等，从而为后续学习多媒体的采集、整理、编辑、集成等内容奠定基础。

据笔者观察，许多初学的学生对多媒体文件格式的感知缺乏一定的敏感度，容易出现辨别不清的问题，其中的原因可能是有文件扩展名被隐藏。为了解决这一问题，教师可以让学生尝试实验，并结合数据的记录，建立对文件格式的深入认识。

教师可以收集一些围绕相关主题的多媒体素材，设计实验单，并给予一定的操作提示（如右键单击文件查看属性），让学生观察、记录。……