张婷婷

摘 要：基于儿童兴趣，幼儿园以绘本、音乐、美术为课程线索，以生活化、游戏化、班本化为课程表现形式;通过日、周、月、年和健康节、游戏节、艺术节、童话节的课程组织方法，在生活中挖掘艺术之源，凸显幼儿园艺术教育的内涵。

关键词：儿童立场;生活化;游戏化

基于儿童兴趣，幼儿园优化3+4园本课程模式，以“三线（绘本、音乐、美术）”为课程线索，以“三化（生活化、游戏化、班本化）”为课程表现形式，开展主题性、渗透性、选择性课程;通过“四式（日、周、月、年）”和“四径（健康节、游戏节、艺术节、童话节）”的课程组织方法。开展艺美班本主题，创设艺趣游戏体验，搭建艺乐活动平台，在生活中挖掘艺术之源，在课程中尊重幼儿自由表达和创造，在内容选择时注重游戏化的体验形式，凸显艺术教育内涵。

一、“三线”为桩，开展艺美班本主题

以“三线”为桩，融合民族元素、地域特色、园所资源等文化教育资源，把艺术和幼儿的生活、学习、游戏、运动等紧密联系起来预设课程网络，以“主题班本化”来体现各学习领域内容的相互渗透与融合。

1.让幼儿做课程的主人

开展与幼儿兴趣相结合的生成主题“小手绢，我爱你”“我和动画片有个约定”，提升幼儿艺术修养，在生成活动中逐步实现艺术课程班本化。如结合绘本情境开展幼儿园四季的颜色、我的节日我做主、生肖故事;以音乐为切入口开展大海故乡、园树陪我长大;融合美术元素开展奇妙的剪艺、我爱京剧等，在班本主题探索中使幼儿各方面的艺术能力得到发展。……