陈峰 贺新家

摘要：在学科核心素养教育理念下传统高职公共体育课程体系亟待重构。当前高职公共体育课程体系存在课程目标结构不清、课程内容选择与组织不合理、课程实施保障体系不力、课程评价体系不合理等问题。依据泰勒的课程编制原理、体育学科核心素养养成的规律、高职学生的特点，构建起课程目标结构“精准化”、课程内容“深度化”、课程实施保障体系 “整合化”、课程评价体系“重过程”的新高职公共体育课程体系，更好地培育高职学生的体育学科核心素养。

关键词：公共体育课程;课程体系;学科核心素养

学科核心素养是链接核心素养教育理念与学科课程的桥梁，通过课程化将学科核心素养落地，将课程教学改革向纵深推进[1-2]，其根本目的是促进学生能力和品质的提升，更加凸显“以人为本”的教育思想[3]。体育学科核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德三个维度，已成为学界的共识[4-5]。然而，不同的学生需要通过不同的课程来提升他们的体育学科核心素养。面对高职学生的需求和特点[6-7]，必须重构高职公共体育课程体系。

在这一背景下，根据课程编制理论、培养学生体育学科核心素养应遵循的教学规划和高职学生的学习特点，在对当前高职公共体育课程体系发展高职学生体育学科核心素养存在问题的基础上，重构以学生为中心，课程教学和课外活动有效整合的高职公共体育课程体系。旨在使高職公共体育课程能够更好地培养高职学生的体育学科核心素养，让高职学生能够更好地适应未来社会的发展。……