顾巧论 季冬子

摘要：中职课程任务型教学具有自身的特点。但通过问卷调查发现，任务型教学模式在中职课程教学过程中也存在有待改进之处。基于OBE理念，文章对中职课程任务型教学提升模式进行研究，提出OBE理念与任务型教学相结合的新型教学模式，并给出应用案例。

关键词：OBE;任务型教学，中职课程;提升模式

任务型教学法得到教育界的广泛关注和认可，逐渐从基础教育拓展到高等教育和职业教育等多个领域。在对任务的界定上，贾志高基于外语课堂将任务定义为涉及信息理解、加工，或解决问题、决策问题的一组相互关联的、具有目标指向的课堂交际或互动活动[1]。在教学构成上，简·威利斯（Jane Willis）提出了任务型课堂教学的三步骤，突出教学中的实践对于调动学生学习兴趣的重要作用[2]。在任务分类、分级方面，纽南（Nunan）从学习者、输入的语言和活动等角度来确定任务的难度[3]。在设计原则上，陆洋提出要坚持实用性、趣味性、真实性、学习者主体性、可操作、完整连贯、原生态七项原则来确定背景资料的内容、任务的选择和过程的控制[4]。在任务评价上，陈惠珍提出要注重任务型教学的渐进性和全员参与性，重视过程和结果两方面的评价[5]。在与其他教学方法的结合上，贺学勤将任务型教学嫁接至翻转课堂，构建自上而下式翻转任务型教学模式，并在大学英语阅读教学实践中对该模式的效果加以验证，得出较好的结果反馈[6]。但问卷调……