聂萍

摘要：阅读教学在近年来被纳入语文教学的重要内容，改变了传统教学中以字、词等基础知识为重点的教学目标，这种转变有利于培养小学生的语文素养，提升小学生写作水平、理解能力，巩固其基础知识并拓展其知识范围。在阅读教学实践中发现情景教学法可以增强小学生阅读兴趣并取得良好的教学效果，本文围绕如何进一步提升情境教学法应用的有效性进行了分析。

关键词：小学语文;情境教学;五年级;阅读教学

一、情景教学的基础原则

（一）学生是体验者

情景教学所服务的对象是小学生，应当将小学生作为主体来设计教学内容，关注小学生的心理需求、年龄特征，采取易于小学生接受和喜欢的方式，站在小学生的角度来开展教学活动，而不是完全按照教师的想法实施。因此，教师需要以促使小学生成长为目的，创设有趣味、能启发、可拓展的情景模式，吸引小学生积极参与和思考，给予小学生良好的学习体验。

（二）教师是创设者

在以学生为主体的情境教学中，教师亦承担着重要的任务。首先，教师作为情景的创设者，需要合理的把握情景的合理性，是否与文章内容紧密相关，其创新和调整是否有逻辑性，能否发挥启发学生思维、增强学生兴趣的作用。其次，教师需要把握好课堂情景教学的节奏，设置好各个环节的时间，控制好课堂纪律，使教学有序、顺利开展。

二、情景教学创设方案

（一）问题创设

以问题作为引导，通过激发学生的求知欲来促使学生探索文章内容，主动进入情景中学习，这是教师在阅读教学中经常用到的一种方式。……