陈玉田

摘 要：“三学”是全国教书育人楷模李庾南老师的教学核心思想，“三学”旨在推广“自学·议论·引导”。自新课程改革全面实施以来，我国初中素质教育不断向培养学生核心素养的重心迈进，这标志着“三学”在教育工作中得到了有效的落实。以初中历史学科为切入点，对如何在“三学”视角下有效地开展历史教学工作予以一定的探讨，力争挖掘“三学”背后的教育价值与意义。

关键词：“三学”;初中历史;核心素养

“三学”主要指“学材在建构、学法三结合、学程重生成”，其充分凸显了新时期教育工作的重心。就目前初中历史学科教育工作而言，如何有效落实“三学”成为历史学科教学工作的重点，若想确保“三学”教学理念的价值得以充分发挥，就要求教师及时关注“三学”并结合教学实践来践行其教学思想，以此促进初中历史学科教学工作的进步。

一、找准学材着力点，扩展教学内容

学材是与学习者相关的课程材料，需要强调的是，学材并不等同于课本教材，其是囊括了一切与学习者所学内容相关的知识素材。在初中历史学科教育工作中，教师亦不能拘泥于教材本身进行教学指导，而要结合学生的生活来创新教学内容，拓展学习内容。在这整个教学中所关系到的学习内容，统称之为学材。由此可见，在初中历史教学的过程中要充分找准学材的着力点，适当对其进行扩展。

教师在开展具体的教学工作前，要对学生的基本学情有所了解，然后再通过实际的教学案例进行教学引导，当学生对所学知识产生一定的认识后，再结合学材进行重组，这个过程能让学生对所学知识产生新的认识，同时亦能够拓宽学生的知识面，让学生了解每节课的教学要义。……